皮亚杰和科尔伯格的研究都证明,个体智力水平制约着个体道德的发展,智力发展水平是道德发展的前提条件。因此,道德教育的实施应遵循儿童智力发展的规的乌兹别克语翻译

皮亚杰和科尔伯格的研究都证明,个体智力水平制约着个体道德的发展,智力发

皮亚杰和科尔伯格的研究都证明,个体智力水平制约着个体道德的发展,智力发展水平是道德发展的前提条件。因此,道德教育的实施应遵循儿童智力发展的规律,不能超越其智力发展的水平。如对于处在感觉运动智力阶段的儿童,适宜进行行为水平的道德教育;智力处于前运算阶段的儿童,道德上基本上处于他律阶段,就应该通过传授道德知识、制定道德行为规则等来实施道德教育;智力处于具体运算阶段的儿童,能够进行一定的逻辑推理,此阶段的道德教育可以采用道德两难故事等训练儿童的道德判断力及推理水平。总而言之,随着儿童智力发展水平的提升,道德教育的实施手段也应该相应灵活、抽象,对儿童提出较高的道德标准要求。
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Piaget va Kolbergning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, individual intellekt darajasi individual axloqning rivojlanishini cheklaydi va intellektual rivojlanish darajasi axloqiy rivojlanish uchun zarur shartdir. Demak, axloqiy tarbiyani amalga oshirish bolalar intellektual rivojlanish qonunlariga bo'ysunishi kerak va ularning intellektual rivojlanish darajasidan oshib keta olmaydi. Masalan, sensorimotor intellekt bosqichidagi bolalar uchun xulq-atvor tarbiyasini xulq-atvor darajasida o'tkazish maqsadga muvofiqdir; aql-zakovati oldindan hisoblash bosqichida bo'lgan bolalar asosan axloqning heterojen bosqichida, shuning uchun uni axloqiy tarbiya berish orqali amalga oshirish kerak. Ma'naviy xulq -atvor qoidalarini bilish va shakllantirish. Axloqiy tarbiya: aql -zakovati operatsiyaning o'ziga xos bosqichida bo'lgan bolalar ma'lum mantiqiy mulohazalarni amalga oshirishlari mumkin. Bu bosqichdagi axloqiy tarbiya bolalarning axloqiy xulq -atvori va fikrlash darajasini o'rgatish uchun axloqiy dilemma hikoyalaridan foydalanishi mumkin. Umuman olganda, bolalar intellektual rivojlanishining yaxshilanishi bilan axloqiy tarbiya mos ravishda mavhum bo'lishi va bolalarga yuqori axloqiy me'yorlar qo'yilishi kerak.
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