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On the research method, different foreign scholars use different research methods to study the classroom questioning of English reading, which includes observing research and investigation research. Long and Sato (1983),who did investigation research, found that there are a large number of display questions in English reading class, and only a few teachers use the target language to communicate in the classroom teaching. Brock (1986), who did an investigation, concluded that the reference question is more helpful for students to communicate with the target language than the display question, and the display question can promote the development of the students' rational thinking ability.
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在研究方法上，国外学者采用不同的研究方法来研究课堂英语阅读的提问，包括观察研究和调查研究。Long and Sato（1983）进行了调查研究，发现英语阅读课中存在大量的展示问题，只有少数老师在课堂教学中使用目标语言进行交流。进行调查的布罗克（1986）得出结论，参考问题比展示问题更有助于学生与目标语言进行交流，展示问题可以促进学生理性思维能力的发展。
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On the research method, different foreign scholars use different research methods to study the classroom questioning of English reading, which includes observing research and investigation research. Long and Sato (1983),who did investigation research, found that there are a large number of display questions in English reading class, and only a few teachers use the target language to communicate in the classroom teaching. Brock (1986), who did an investigation, concluded that the reference question is more helpful for students to communicate with the target language than the display question, and the display question can promote the development of the students' rational thinking ability.
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在研究方法上，国外不同学者采用不同的研究方法对英语阅读课堂提问进行研究，包括观察研究和调查研究。Long和Sato（1983）进行了调查研究，发现英语阅读课堂上有大量的展示性问题，只有少数教师在课堂教学中使用目的语进行交流。布罗克（1986）进行了一项调查，他认为参考问题比显示问题更有助于学生与目标语言的交流，显示问题能促进学生理性思维能力的发展。<br>
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