3.1高校层面3.1.1高校要帮助学生转变就业观念，降低就业期望高等教

3.1高校层面<br><br><br><br><br><br><br><br>3.1.1高校要帮助学生转变就业观念，降低就业期望高等教育已从“精英教育”步入“大众教育”，大学生已不再是社会精英，而是普通劳动者了。市属本科院校要进一步做好毕业生就业动员工作，鼓励学生到市外、省外就业，引导大学生目光下移，扎根基层，到条件较艰苦的地方就业，走出盲目攀比的误区。高校就业指导工作应努力实现专业化、全程化和信息化。专业化不仅仅是在高校设立专门的学生就业指导机构，更要确定专职人员来负责就业指导工作，并提供充足的经费;全程化不仅仅意味着就业指导要从新生入学开始就进行就业意识和观念的培养，更要全程关注学生就业意识的发展、心理的变化和职业能力的增长;信息化不仅仅是建立就业网站，发布就业信息，更关键的是如何将合适的信息通过网络以最快速度传递给毕业生，如何将毕业生的信息传送给用人单位。<br><br><br><br><br><br><br><br>3.1.2高校要以市场需求为导向，调整英语专业人才培养方案，优化课程设置市属本科院校的基本定位是服务地方经济，培养应用型人才。市属本科应用型高校的英语专业在课程定位上应该立足学校实际，并依据此开发出人才培养方案。在人才培养方案中课程设置是核心，英语专业课程的设置不仅要科学定位，还要融合专业特点，又要注重行业需求。从目前人才需求看，用人单位多青睐英语基本功扎实同时又有相关专业知识的人才。作为市属本科院校的英语专业，要想立足于竞争激烈的人才市场，就必须面向市场需求，优化课程结构，开好专业课程。除开设英语专业普通的听说读写译基本功课程、语言学文学课程外，应加重实习与实践性课程的比例，如师范英语类的外语教学实习、旅游英语类的导游实践、商务英语类的电子商务操作等。只有完善学生的知识结构，才会受到用人部门的欢迎。<br><br><br><br><br><br><br><br>3.1.3高校要以服务地方经济为导向，进一步推进校企合作，加快实习基地建设市属本科院校要积极主动和地方企业联系合作，探索建立实践教学就业基地，给学生创造更多的实践机会，增强他们的实际操作能力，这能在很大程度上提高英语专业学生的就业竞争力。以邢台学院为例，英语专业本科毕业生在四年级的第二个学期前往中学或企业实习，为将来工作打下基础。但是在实习中学生发现了以前在校学习中所没有注意到的疏漏或问题，但临近毕业，已经没有时间进行查漏补缺，因此很多学生带着问题忙于找工作，带着问题毕业。国外的专业实习模式值得我们借鉴，如英国的“三明治”教育模式，即在教学过程中夹有工作训练的教育模式，学生在校学习期间有一段时间到实习单位去参加实际工作，形式上有点像“三明治”，因此得名。该模式使学生在企业实习后，有时间根据实习中暴露出来的问题和不足，在老师的指导下进行有针对性的补习。学校还可选派教师参与企业实践和技术服务、为企业培训员工，也可从企业聘请技术人员担任兼职教师、安排学生到企业实习等互助的形式来解决英语专业学生理论与实践相结合的问题。<br><br>3.2学生层面<br>3.2.1夯实专业基础知识专长是指个人在理论知识、实践技能或其它方面做的超于常人。在当前竞争激烈的社会里，大学生要有一技之长，首先要把自己的专业变为自己的专长，没有专长是无法在社会上生存的。良好的听、说、读、写、译技能是英语专业学生的基本、首要的要求。要提高英语专业学生就业核心竞争力，市属本科院校需下大力气，培养学生标准的语音语调，流利得体的英语口语，较强的读写译能力，这样才能凸显英语专业学生的实力。<br><br><br><br><br><br><br><br>3.2.2 Bæta víðtæka gæði og blandaða getu. Nú leggja vinnuveitendur mikla áherslu á fagmennsku og framferði starfsmanna, svo sem tilfinningu um ráðvendni, teymisvinnu og verklegan anda. Auk góðra faglegra eiginleika ættu enskir ​​aðalmenn einnig að hafa góða sálfræðilega eiginleika, siðferðilega eiginleika, skipulagningar- og samhæfingarhæfileika og mannleg færni. Að auki ættu enskir ​​aðalmenn að styrkja ræktun húmanískrar læsis og getgátur og samhliða samhæfingu náms og frítímaæfinga ýmissa námsgreina, átta sig fyllilega á forgangsröðun mála og bæta gæði þeirra í heild. Nemendur geta einnig fengið starfsskírteini og hæfisskírteini til að bæta hæfni sína og samkeppnishæfni atvinnu.

3,1 á háskólastigi.<br><br>3.1.1 framhaldsskólar og háskólar ættu að hjálpa nemendum að breyta starfshugtökum sínum og draga úr eftirvæntingu í starfi frá "Elite Education" til "Mass Education", framhaldsskólanemar eru ekki lengur félagslega elítar, heldur venjulegir starfsmenn. Sveitarfélög, framhaldsskólar og háskólar ættu frekar að gera gott starf við að virkja starf útskriftarnema, hvetja nemendur til að vinna utan borgarinnar og utan héraðsins, leiðbeina háskólanemum að líta niður, taka rót á grasrótarstigi, við erfiðari aðstæður í atvinnuskyni, út frá blindri samanburðarrannsókn á misskilningi. Starfsráðgjöf starf framhaldskóla og háskóla ætti að leitast við að ná sérhæfingu, fullur vinna og upplýsingagjöf. Sérhæfing er ekki aðeins að setja upp sérstaka námsráðgjafa stofnunar í framhaldsskólum og háskólum heldur einnig að ákvarða starfsfólki í fullu starfi að taka að sér að sinna starfsleiðbeiningastarfi og veita nægilegt fé; Hvernig á að senda útskriftarupplýsingar til vinnuveitanda.<br><br>3.1.2 framhaldsskólar og háskólar ættu að hafa að leiðarljósi að markaðssetja eftirspurn, stilla þjálfunaráætlun fyrir íslenska sérfræðinga, hámarka grunnstefnumörkun háskólanema og háskólum til að þjóna staðbundnum efnahag og þjálfa beitt hæfileika. Íslenska stórveldi í sveitarfélaginu undirskrifað beitt háskólanám ætti að byggjast á raunverulegri færni skólans í námskeiðstaðinu og þróa hæfileikakeppninni í samræmi við þetta. Í Talent þjálfunaráætluninni Curriculum er kjarninn, enska faglega Curriculum stilling ekki aðeins vísindaleg staðsetning, en einnig samþættingu faglega eiginleika, en einnig að borga eftirtekt til the þarfir iðnaðarins. Frá núverandi eftirspurn eftir hæfileikum, vinnuveitendur kjósa undirstöðu enskukunnáttu solid á sama tíma hafa viðeigandi faglega þekkingu á hæfileikum. Sem enskur aðalkennari í grunnskólum borgarinnar, ef við viljum byggja okkur á samkeppnishæfum hæfileikum markaðarins, verðum við að takast á við eftirspurn markaðarins, hámarka námskrá og opna vel faglega námskeið. Í viðbót við kynningu á ensku majors venjulegt Hlustun og lestur þýðingar undirstöðu færni námskeið, málþroskabókmenntir námskeið, ætti að auka hlutfall Starfsnám og hagnýt námskeið, svo sem kennari Íslenska Utanríkismál kennslu Starfsnám, Ferðalög enska bekknum Tour Guide æfa, viðskipti ensku Class e-Commerce rekstur. Aðeins með því að fullkomna þekkingaruppbyggingu nemenda verður henni fagnað af atvinnudeildinni.<br><br>3.1.3 framhaldsskólar og háskólar eiga að hafa að leiðarljósi að þjóna viðkomandi hagkerfi, efla þarf enn frekar samstarf milli skóla og fyrirtækja, flýta uppbyggingu Starfsnám hafnar og staðbundin framhaldsskólar og háskólar ættu að taka frumkvæði að því að hafa samband og vinna með fyrirtækjum í sveitarfélögum, kanna stofnun hagnýtra starfsstöðva, skapa hagnýt tækifæri fyrir nemendur, auka hagnýta getu sína, sem getur stórlega bætt atvinnusamkeppnishæfni ensku helstu nemenda. Þegar um er að ræða Yantai College, hafa enskir undirskólar farið í framhaldsskóla eða fyrirtæki til Starfsnám á annarri önn á fjórða ári til að leggja grunninn að framtíðarstörfum. En í starfsnámi nemendur fundu fyrri skólanám ekki eftir aðgerðaleysi eða vandamál, en nálægt útskrift, það er ekki tími til að athuga eyður, svo margir nemendur með vandamál upptekinn að leita að vinnu, með vandamál til að útskrifast. Erlent Starfsnám líkan er þess virði að vísa til okkar, svo sem breska "samloku" menntun líkan, það er, í kennslu ferli með starfsþjálfun menntun líkan, nemendur á skólanám tímabil hefur tíma til að Starfsnám eining til að taka þátt í raunverulegu starfi, formið er dálítið eins og "samloku", svo nafnið. Þetta líkan gerir nemendum kleift að hafa tíma til að framkvæma markvissa vinnu undir leiðsögn kennara, Byggt á vandamálum og galla sem verða í Starfsnám. Skólar geta einnig sent kennara til að taka þátt í Enterprise Practice og tæknilega þjónustu, fyrir starfsfólk í Enterprise Training, en einnig frá fyrirtækinu til að ráða tæknilega starfsmenn sem kennara í hlutastarfi, raða nemendum í Starfsnám og annars konar gagnkvæma aðstoð til að leysa vandamál sambland af kenningu og starfi ensku helstu nemenda.<br><br>3,2 stig nemenda.<br>3.2.1 solid fagleg grunnþekking sérþekkingar vísar til einstaklings sem sinnir óreglulegu starfi í fræðilegri þekkingu, hagnýtri færni eða öðrum þáttum. Í núverandi mjög samkeppnishæfu samfélagi ættu háskólanemar að hafa kunnáttu, fyrst allra til að sinna fagmanni inn í eigin sérþekkingu, án þess að Sérþekking geti ekki lifað í samfélaginu. Góð Hlustun, tal, lestur, ritun og þýðingarfærni eru grunn-og frumskilyrði enskrar majors. Til að bæta algerlega samkeppnishæfni atvinnu ensku majors, sem sveitarfélög undirskrifað framhaldsskólar og háskóla þurfa að gera mikla viðleitni til að þjálfa nemendur ' staðall rödd tón, reiprennandi og viðeigandi talað ensku, sterkur lestur og ritun þýðingar getu, svo sem til að varpa ljósi á styrk ensku helstu nemenda.<br><br>3.2.2 til að bæta heildargæði og samsettan möguleika atvinnurekenda borga nú mikla athygli fyrir faglega siðfræði og heilindi starfsmanna, svo sem heilnæmi vitundar, teymisvitund og hagnýtan anda. Auk þess að hafa góð fagleg gæði, ættu ensku útskriftarnemar einnig að hafa góð sálræn gæði, siðferðileg gæði, hæfni í samhæfingu fyrirtækis og innbyrðis hæfni. Að auki ættu ensku helstu nemendur að styrkja ræktun á mannúðlegu lesefni og hugsunargetu, en samhliða því að fræða um ýmis viðfangsefni og áhugamannastarf og aðra tíma, að fullu grípa forgangsröð hluti, bæta gæði þeirra. Nemendur geta einnig fengið starfsmenntunar-og hæfniskröfur til að bæta kunnáttu sína og atvinnusamkeppnishæfni.