The Storyline approach is little known in language teaching contexts a的简体中文翻译

The Storyline approach is little kn

The Storyline approach is little known in language teaching contexts although it has much in common with task-based education. Learners play the parts of characters in an unfolding narrative, collaborating on tasksin small groups, a method which combines the use of language skills with practical work. A word often used by participants in a Storyline topic is `fun ́. This article reports on a study in which I attempted to identify the features that particularly appealed to a class of Swedish 11–13 year olds, and how working in this way impacted on their learning of English. The data show that learners were strongly motivated by particular tasks and that the experience of taking part in a Storyline brought specific language benefits.
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故事情节的方法是在语言教学环境中鲜为人知虽然它有很多共同点与基于任务的教育。学习者在展开讲述剧中人物的部分,合作开发任务<br>在小团体,它结合了实际工作中的运用语言能力的方法。往往一个故事情节主题中使用的参与者一个字是'乐趣。在研究这篇文章报道中,我试图找出特别呼吁一类瑞典11-13岁的年轻人的特点,并以这种方式影响了他们的英语学习如何工作的。数据显示,学习者强烈的特定任务的动机,并且在故事情节参与的体验带来特定语言的好处。
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Storyline 方法在语言教学环境中鲜为人知,尽管它与基于任务的教育有很多共同之处。学习者在展开的叙述中扮演角色的角色,在任务上协作<br>在小组中,一种将语言技能的使用与实际工作相结合的方法。故事情节主题中参与者经常使用的一个词是"有趣"。本文报道了一项研究,其中我试图确定特别吸引一类11-13岁的瑞典人的特征,以及以这种方式工作如何影响他们的英语学习。数据显示,学习者受到特定任务的强烈激励,参与Storyline的经历带来了特定的语言益处。
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故事情节教学法在语言教学中鲜为人知,但它与任务型教学有许多共同之处。学习者在展开的叙述中扮演角色,合作完成任务<br>在小组中,把语言技能的使用与实际工作结合起来的一种方法。故事情节主题中参与者经常使用的一个词是“fun”。这篇文章报道了一项研究,在这项研究中,我试图找出对一个11-13岁的瑞典学生特别有吸引力的特征,以及以这种方式工作对他们英语学习的影响。数据显示,学习者对特定的任务有强烈的动机,参与故事情节的经历带来了特定的语言优势。<br>
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