Два. Чтение последующего письма явл

Два. Чтение последующего письма является глубоким воплощением интеграции чтения и письмаНовый вступительный экзамен колледжа "читать последующей письменной форме" является своего рода экзаменационная форма, которая сочетает в себе чтение и письмо тесно, и это единство чтения и письма, которая направлена на изучение всеобъемлющего языка применения способности кандидатов. Чтение последующих письменной форме просто дать предыдущую статью, продолжать писать ниже. Теоретически, передовая мысль используется для чтения входной информации, которая преобразуется мышлением мозга, чтобы сформировать понимание предыдущего текста. Понимание должно основываться на определении основной направленности, разъяснении отношения автора и ключевой информации, создании основы и обобщении предыдущего понимания в мышлении мозга. Исходя из этого, продолжайте устанавливать последовательное мышление и определять, как организовать то, что по-прежнему возможно или должно появиться ниже. Содержание обновления требует не только точного использования лексики и языковой основы, полировки языка и т.д., но и для того, чтобы понять, как организовать содержание обновления, чтобы оно и предыдущая версия формирования единого и последовательного содержания, способного выразить полную информацию. Чтение текста в основном повествовательные статьи истории или сэндвич статей, количество коротких слов для чтения в пределах 350. Количество слов в продолжении должно быть около 150, обеспечивая вступительные слова раздела обновления. И предыдущий вступительный экзамен колледжа Английский предложение композиция отличается, читать последующие письменной требует кандидатов сначала прочитать существующую информацию, а не только читать буквальное значение, но и уточнить контекст и связь статьи. Чтение последующих письменной форме является глубоким воплощением интеграции чтения и письма. Входы и результаты также являются двумя неразрывными частями процесса чтения позже. Чтение материала является вход и преемственность вывода, и два должны быть объединены, связаны, взаимно поощрения, и затрагивающих друг друга. Чтение аналитического материала – это процесс приобретения знаний, хочется хорошо писать, стать хорошим автором, в первую очередь должен быть хорошим читателем. Если студент хорош в чтении, он не должен плохо писать грамматику, структуру предложения и лингвистическую согласованность. Чтение последующего письма требует, чтобы студенты имеют сильную способность к чтению, для того, чтобы проанализировать данный материал, для того, чтобы написать хорошую композицию.Три. Интеграция чтения и письма на основе грамотности и эффективное осуществление последующего письма для чтения1. Грамотность основе чтения и письма интеграции и читать последующие письменно статус-кво

0/5000

源语言: -

目标语言: -

结果 (简体中文) 1: [复制]

复制成功！

二。阅读后续信件是读写一体化的深刻体现。 新的高考“阅读跟随写作”是一种紧密结合阅读与写作的考试形式，是阅读与写作的统一，旨在学习考生能力的综合语言应用。阅读后续写作只是给出上一篇文章，下面继续写作。从理论上讲，高级思维用于读取输入信息，这些信息会通过大脑的思维转换为对先前文本的理解。理解应基于定义主要重点，阐明作者的态度和关键信息，打基础并概括先前对大脑的理解。在此基础上，继续建立一致的思想并确定如何组织仍然可能，或应显示在下方。更新的内容不仅需要精确使用词汇和语言基础，完善语言等，而且还需要了解如何组织更新的内容，以便它与以前的版本形成统一而一致的内容，能够表达完整的信息。阅读文本主要是叙事故事文章或三明治文章，要阅读的简短单词数应在350以内。续集中的单词数应为150，以提供更新部分的开头单词。与以前的高考英语句子组成有所不同，阅读后续写作要求考生首先阅读现有信息，不仅要阅读字面意思，还要弄清文章的上下文和关系。阅读后续写作是阅读与写作相结合的深刻体现。输入和结果也是以后阅读过程中不可分割的两个部分。阅读材料是推论的输入和连续性，两者必须结合，相关，相互鼓励并相互影响。阅读分析材料是获取知识的过程，您想要写得很好，成为一名好作者，首先，您必须是一名优秀的读者。如果学生擅长阅读，则不应在语法，句子结构和语言一致性方面写得不好。阅读后续信要求学生具有较强的阅读能力，以便分析给定的材料，从而撰写出良好的作文。 三。基于读写 能力的阅读和写作整合以及有效的后续阅读写作1.基于读写能力的阅读与写作整合以及阅读后续写作的现状

正在翻译中..

结果 (简体中文) 2:[复制]

复制成功！

二。读后续信是读写一体化的深刻体现 新的高考"阅读后续写作"是一种将阅读与写作紧密结合的考试形式，是一种旨在学习应用考生能力的综合语言的阅读与写作的统一。阅读后续写作只要给上一篇文章，继续写下面。从理论上讲，高级思维是用来阅读输入信息的，而输入信息是由大脑的思想转换成对上一课的理解。理解应基于主要取向的定义，解释作者与关键信息之间的关系，为大脑思维中先前的理解创造基础和概括。在此基础上，继续建立一致的思维，并确定如何组织仍然可能或应该出现在下面。更新的内容不仅要求准确使用词汇和语言，抛光语言等，而且为了了解如何组织更新的内容，以便它和以前的版本形成一个能够表达完整信息的单一和一致的内容。阅读文本基本上是叙事故事文章或三明治文章，短词数要读350个。续集中的单词数应约为 150 个，提供更新部分的开场白。与之前的高考大学英语作文不同，阅读后文要求考生先阅读现有资料，不仅阅读文字意思，而且澄清文章的语境和链接。后续写作是阅读与写作融合的深刻体现。条目和结果也是以后阅读过程的两个不可分割的部分。阅读材料是退出的投入和连续性，二者必须统一、约束、相互奖励、相互影响。阅读分析材料是一个获取知识的过程，我要写好，成为一个好的作家，首先应该是一个好的读者。如果一个学生擅长阅读，他不应该写语法差，句子结构和语言一致性差。阅读后续信要求学生有很强的阅读能力，才能分析这个材料，才能写好作文。 三。将阅读和写作纳入识字和有效实施后续写作的阅读 1. 以识字为基础的阅读和写作融合和阅读后续写作现状

正在翻译中..

结果 (简体中文) 3:[复制]

复制成功！

两。读下一封信是读写一体化的深刻体现 “一种考试形式，结合阅读和写作紧密结合，这是阅读和写作的统一。”旨在学习候选人能力综合语言的信件。阅读后的书面形式只是给上一篇文章，继续写以下。从理论上讲，先进的思想被用来阅读输入信息，这是大脑思维的转化，形成了对前一篇课文的理解。理解应以确定重点、澄清作者与关键信息之间的关系为基础，创建一个基础和总结以前的理解在大脑的思维。在此基础上，继续建立一致的思维方式，确定如何组织仍有可能或应该出现的事情。更新内容不仅需要准确地使用词汇和语言基础，抛光语言等，而且还需要了解如何组织内容的更新，以使其适应不断变化的环境。和以前的版本，形成一个单一的和一致的内容，可以表达完整的信息。阅读正文主要是叙述性的故事文章或文章的三明治，阅读短词数量在350个以内。在继续的话应该是大约150个字，确保在更新节的开头语。和以前的大学入学考试的英文句子不同，阅读后的书面要求候选人首先阅读现有的信息，不仅要读字面意义，而且还要澄清该条的上下文和关系。阅读后的书面形式是阅读和写作一体化的深刻体现。输入和结果也是阅读过程的两个不可分割的部分。阅读材料是输入和输出的连续性，两个必须结合，连接，相互促进和相互影响。阅读分析材料是获取知识的过程，想写得好，想成为好的作者，首先应该成为好的读者。如果学生读书好，就不应该写的语法、句子结构和语言的一致性不好。阅读下一封信要求学生有较强的阅读能力，对材料进行分析，以便写出一个好的组成。 三。二.以扫盲为基础的阅读和写作一体化以及有效执行后续读物 1。读写能力

正在翻译中..

其它语言

本翻译工具支持: 世界语, 丹麦语, 乌克兰语, 乌兹别克语, 乌尔都语, 亚美尼亚语, 伊博语, 俄语, 保加利亚语, 信德语, 修纳语, 僧伽罗语, 克林贡语, 克罗地亚语, 冰岛语, 加利西亚语, 加泰罗尼亚语, 匈牙利语, 南非祖鲁语, 南非科萨语, 卡纳达语, 卢旺达语, 卢森堡语, 印地语, 印尼巽他语, 印尼爪哇语, 印尼语, 古吉拉特语, 吉尔吉斯语, 哈萨克语, 土库曼语, 土耳其语, 塔吉克语, 塞尔维亚语, 塞索托语, 夏威夷语, 奥利亚语, 威尔士语, 孟加拉语, 宿务语, 尼泊尔语, 巴斯克语, 布尔语(南非荷兰语), 希伯来语, 希腊语, 库尔德语, 弗里西语, 德语, 意大利语, 意第绪语, 拉丁语, 拉脱维亚语, 挪威语, 捷克语, 斯洛伐克语, 斯洛文尼亚语, 斯瓦希里语, 旁遮普语, 日语, 普什图语, 格鲁吉亚语, 毛利语, 法语, 波兰语, 波斯尼亚语, 波斯语, 泰卢固语, 泰米尔语, 泰语, 海地克里奥尔语, 爱尔兰语, 爱沙尼亚语, 瑞典语, 白俄罗斯语, 科西嘉语, 立陶宛语, 简体中文, 索马里语, 繁体中文, 约鲁巴语, 维吾尔语, 缅甸语, 罗马尼亚语, 老挝语, 自动识别, 芬兰语, 苏格兰盖尔语, 苗语, 英语, 荷兰语, 菲律宾语, 萨摩亚语, 葡萄牙语, 蒙古语, 西班牙语, 豪萨语, 越南语, 阿塞拜疆语, 阿姆哈拉语, 阿尔巴尼亚语, 阿拉伯语, 鞑靼语, 韩语, 马其顿语, 马尔加什语, 马拉地语, 马拉雅拉姆语, 马来语, 马耳他语, 高棉语, 齐切瓦语, 等语言的翻译.