教师在区域活动实施过程中要注意对幼儿目标意识及主动性的培养。活动开始阶

Leraren moeten aandacht besteden aan het cultiveren van het doelbewustzijn van kinderen en het initiatief nemen bij de uitvoering van regionale activiteiten. Aan het begin van de activiteit worden kinderen vaak geconfronteerd met vragen zoals welk gebied ze moeten kiezen, welke materialen ze moeten kiezen, hoe ze met de materialen moeten omgaan en met welke kinderen ze moeten spelen. Dit is een belangrijk moment om het doelbewustzijn en het initiatief van kinderen te cultiveren. Allereerst kunnen leerkrachten, voordat kinderen de zone betreden, kinderen begeleiden om specifieke en uitdagende doelen te stellen, na te denken over welk gebied ze moeten kiezen en welke materialen ze het doel kunnen bereiken, om zo het doelbewustzijn van kinderen te vergroten. <br>Ten tweede blijkt uit onze enquête dat individuele kinderen soms door de leerkracht in de buurt worden geregeld en dat ze zelden de gelegenheid hebben om te kiezen welk gebied ze willen betreden. De leerkracht moet de dominante positie van het kind in de activiteit respecteren en het kind toestaan om het gebied te kiezen op basis van hun eigen interesses en behoeften., Moedig kinderen aan om te durven verkennen en proberen, moedig voor te stellen en te creëren, de controle van leraren over activiteiten te verzwakken en de dominante positie van kinderen bij activiteiten echt te respecteren.

Leerkrachten moeten aandacht besteden aan het cultiveren van het doelbewustzijn en initiatief van kinderen in het proces van regionale activiteiten. Aan het begin van de activiteit worden jonge kinderen vaak geconfronteerd met de problemen bij het kiezen van welk gebied, welk materiaal te kiezen, hoe het materiaal te bedienen en met welk kind te spelen, wat het belangrijke moment is om het gevoel van doel en initiatief van het kind te cultiveren. Eerst, voordat het kind het gebied betreedt, kan de leerkracht het kind begeleiden om specifieke en uitdagende doelen te stellen, na te denken over welke regio te kiezen en welke materialen het doel te bereiken, om het gevoel van doel van het kind te verbeteren.<br>Ten tweede bleek uit dit parkonderzoek dat individuele jonge kinderen soms door leraren worden georganiseerd en zelden de mogelijkheid hebben om te kiezen welk gebied ze willen betreden, leraren moeten de belangrijkste positie van jonge kinderen in activiteiten respecteren, jonge kinderen toestaan gebieden te kiezen op basis van hun eigen interesses, jonge kinderen aanmoedigen om te durven verkennen en proberen, gedurfde verbeelding en creatie, de controle van de leraar over activiteiten verzwakken en echt de belangrijkste positie van jonge kinderen in activiteiten respecteren.

Leraren moeten aandacht besteden aan de ontwikkeling van het bewustzijn en het initiatief van kinderen in het proces van regionale activiteiten.Aan het begin van de activiteiten worden kinderen vaak geconfronteerd met problemen zoals welk gebied te kiezen, welke materialen te kiezen, hoe de materialen te bedienen en met welke kinderen te spelen. Dit is een belangrijk moment om het bewustzijn en het initiatief van kinderen te cultiveren.Ten eerste, voordat kinderen het District betreden, kunnen leraren kinderen begeleiden om specifieke en uitdagende doelen te stellen, nadenken over welk gebied te kiezen en welke materialen om de doelen te bereiken, om het bewustzijn van het doel van kinderen te vergroten.<br>Ten tweede, in het onderzoek van de kleuterschool, wordt vastgesteld dat soms individuele kinderen worden georganiseerd door leraren, en ze hebben zelden de mogelijkheid om te kiezen welk gebied te betreden. Leraren moeten de dominante positie van kinderen in activiteiten respecteren, kinderen toestaan om gebieden te kiezen volgens hun eigen belangen, kinderen aanmoedigen om te verkennen en te proberen, stoutmoedig voorstellen en creëren, verzwakken de controle van leraren op activiteiten, en echt respect voor kinderenDe nadruk ligt op de dominante positie van kinderen in activiteiten.<br>