Part II Reading Comprehension (25%)Directions: There is one passage in的简体中文翻译

Part II Reading Comprehension (25%)

Part II Reading Comprehension (25%)Directions: There is one passage in this section which is followed by some questions or unfinished statements. For each of them there are four choices marked A), B), C) and D). You should decide on the best choice. Now let us look at how we read. When we read a printed text, our eyes move across a page in short, jerky movement. We recognize words usually when our eyes are still when they fixate. Each time they fixate, we see a group of words. This is known as the recognition span or the visual span. The length of time for which the eyes stop—the duration of the fixation—varies considerably from person to person. It also varies within any one person according to his purpose in reading and his familiarity with the text. Furthermore, it can be affected by such factors as lighting and tiredness. Unfortunately, in the past, many reading improvement courses have concentrated too much on how our eyes move across the printed page. As a result of this misleading emphasis on the purely visual aspects of reading, numerous exercises have been devised to train the eyes to see more words at one fixation. For instance, in some exercises, words are flashed on to a screen for, say, a tenth or a twentieth of a second. One of the exercises has required students to fix their eyes on some central points, taking in the words on either side. Such word patterns are often constructed in the shape of rather steep pyramids so the reader takes in more and more words at each successive fixation. All these exercises are very clever, but it’s one thing to improve a person’s ability to see words and quite another thing to improve his ability to read a text efficiently. Reading requires the ability to understand the relationship between words. Consequently, for these reasons, many experts have now begun to question the usefulness of eye training, especially since any approach which trains a person to read isolated words and phrases would seem unlikely to help him in reading a continuous text.
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第二部分阅读理解(25%)<br>路线:有一个在本节随后是一些问题上作答一个通道。对于它们中的每有标有A 4种选择),B),C)和d)。你应该决定的最佳选择。<br>现在让我们看看我们如何阅读。当我们阅读印刷文字,我们的眼睛在页面上移动总之,生涩的运动。我们认识的话,通常当我们的眼睛仍然在注视他们。每次他们注视的时候,我们看到一组词。这被称为识别跨度或视觉跨度。时间的长度将目光停在了持续时间相当固定,变化从人到人。它也可以根据自己的阅读目的和他熟悉的文本任何一个人内变化。此外,它可以通过这样的因素,如照明和疲劳的影响。<br>不幸的是,在过去,许多阅读改进课程都集中在我们的眼睛在整个打印的页面怎么动太多。作为对阅读的纯粹视觉方面该误导重视的结果,大量的练习已经制订训练眼睛看到的更多的话,在一个固定。例如,在一些练习,单词一晃就到了,比如说屏幕,第十或第二的二十分之一。其中一个练习已要求学生解决一些中心点他们的眼睛,同时在两边的话。这样的话模式通常在相当陡峭金字塔的形状构造成读取器在每个连续的固定花费越来越多的单词。所有这些演习是非常聪明的,但它是一回事,提高一个人的话看,相当另一件事,以提高自己的高效阅读文本的能力的能力。阅读需要了解词之间的关系的能力。因此,对于这些原因,许多专家现在已经开始质疑眼睛训练的有用性,特别是因为它培养人阅读孤立的单词和短语,似乎不太可能帮助他在读连续文本的方法。
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第二部分 阅读理解 (25%)<br>说明:本节中有一段,后面是一些问题或未完成的陈述。对于每个选项,有四个选项标记为 A、B、C) 和 D)。你应该决定最佳选择。<br> 现在让我们来看看我们如何阅读。当我们读一个印刷的文本,我们的眼睛移动在一页短,抽搐。我们通常识别单词时,我们的眼睛仍然,当他们固定。每次他们固定,我们看到一组单词。这称为识别范围或视觉范围。眼睛停止的时间长度(固定时间)因人而异。任何人的阅读目的和对文本的熟悉程度也各不相同。此外,它也可能受到照明和疲劳等因素的影响。<br> 不幸的是,在过去,许多阅读改进课程过于集中在我们的眼睛如何移动印刷页。由于这种对阅读纯粹视觉方面的误导性强调,设计了许多练习来训练眼睛,以便一次看到更多的单词。例如,在一些练习中,单词会闪现到屏幕上,例如,十分之一或二十分之一秒。其中一项练习要求学生将目光投向一些中心点,并采用两边的话。这样的文字模式通常以相当陡峭的金字塔形状构造,因此读者在每一次固定时都会接受越来越多的单词。所有这些练习都很聪明,但提高一个人看单词的能力是一回事,而提高他有效阅读文本的能力是另一回事。阅读需要理解单词之间的关系的能力。因此,由于这些原因,许多专家现在开始质疑眼科训练的有用性,特别是因为任何训练一个人阅读孤立单词和短语的方法似乎都不可能帮助他阅读连续的文本。
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第二部分阅读理解(25%)<br>说明:本节有一段话,后面是一些问题或未完成的陈述。每一种都有四种选择,分别标记为A)、B)、C)和D)。你应该决定最好的选择。<br>现在让我们看看我们是如何阅读的。当我们阅读一篇印刷文本时,我们的眼睛在一页纸上快速地移动。我们通常在眼睛静止的时候,当他们注视着我们时,我们就能认出单词。每次他们注视,我们都会看到一组词。这被称为识别广度或视觉广度。眼睛停止注视的时间长短因人而异。根据阅读目的和对课文的熟悉程度,每个人的阅读习惯也会有所不同。此外,它还可能受到光线和疲劳等因素的影响。<br>不幸的是,在过去,许多提高阅读能力的课程都过于关注我们的眼睛是如何在印刷版上移动的。由于这种对阅读纯视觉方面的误导性强调,许多练习被设计用来训练眼睛在一个注视点上看到更多的单词。例如,在一些练习中,单词会在屏幕上闪现,比如说,十分之一秒或二十分之一秒。其中一个练习要求学生把目光集中在一些中心点上,把两边的单词都记下来。这样的文字模式往往是以相当陡峭的金字塔形状构建的,因此读者在每次连续的固定中都会吸收越来越多的文字。所有这些练习都很聪明,但提高一个人的文字阅读能力是一回事,而提高他有效阅读文字的能力则是另一回事。阅读需要理解单词之间的关系。因此,由于这些原因,许多专家现在开始质疑眼睛训练的有用性,特别是因为任何训练一个人阅读孤立单词和短语的方法似乎都不太可能帮助他阅读连续的文本。
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