In Chopin’s Waltz in A Minor, the s

In Chopin’s Waltz in A Minor, the student can discover the harmonic rhythm by blocking the chords. It is easy to hear how the sub-phrases map out: 2+2+2+2 (4+4). “Condancing” through the overall harmonic rhythm intuitively reveals the hypermetric groupings where each measure can serve as a “beat.” Feeling the connection over the barlines to each new bass note creates a cohesive musical phrase.

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在肖邦的A小調圓舞曲中，學生可以通過阻斷和弦來發現和聲節奏。很容易聽到子短語的映射方式：2+2+2+2 (4+4)。通過整體和聲節奏的“協調”直觀地揭示了超度量分組，其中每個小節都可以作為“節拍”。感受小節線與每個新低音音符的聯繫會創建一個有凝聚力的樂句。

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在蕭邦的A小調華爾滋中，學生可以通過阻斷和絃來發現和聲節奏。很容易聽到子短語是如何排列的：2+2+2+2（4+4）。通過整體和聲節奏的“調節”直觀地揭示了超度量分組，其中每個度量可以作為“節拍” 感覺到每一個新的低音音符都通過條線連接起來，創造出一個有凝聚力的音樂短語。

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在肖邦的《A小調華爾茲》中，學生可以通過阻擋和弦來發現和聲節奏。很容易聽到子短語如何映射：2 + 2 + 2 + 2 （4 + 4）。通過整體諧波節奏的"共舞"直觀地揭示了超測分組，其中每個度量都可以作為"節拍"。感受酒吧與每個新低音音符的聯繫，創造了一個有凝聚力的音樂短語。

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