Secondly, there are many studies on

Secondly, there are many studies on the effectiveness of mind map in subject teaching. Frrand’s (2002) experiments proved that mind map can motivate learners to recall the written information. Tze Kiong et al (2012) claimed that mind map was in favor of students’ learning performance and helpful to take notes and review a lesson. Thirdly, mind map can be used as a teaching aid. Conole &Weller (2008:1-13) pointed that mind map was seen as an aid to instructional design, which not only can help designers achieve their expected goals but also motivate designers to discuss and share ideas with others during the design process. In addition, with the development of the technology, mind map has become a good E-Learning tool to increase learning interest and help learners organize and navigate the knowledge.

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其次，也有对思维导图在学科教学的有效性许多研究。Frrand（2002）的 实验证明，思维导图可以激发学习者召回的书面资料。梓Kiong等人 （2012）声称，思维导图是有利于学生的学习表现，而且能够帮助做笔记和 复习课。第三，思维导图可以作为教学工具。Conole和韦勒（2008：1-13）指出的是 思维导图被看作是一个辅助教学设计，它不仅可以帮助设计人员实现自己的 预期目标，但在设计过程中也激发设计师讨论和分享想法与他人。 此外，随着技术的发展，思维导图已经成为一名优秀的电子学习工具 提高学习兴趣，帮助学生组织和导航知识。

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其次，对思维图在学科教学中的有效性有许多研究。弗兰德（2002） 实验证明，思维图可以激励学习者回忆书面信息。蔡基等人 （2012）声称，思维图有利于学生的学习成绩，有助于做笔记和 复习一课。第三，思维图可以作为教学辅助工具。科诺尔 ·韦勒（2008：1-13）指出 思维图被视为教学设计的辅助工具，它不仅可以帮助设计师实现其 预期目标，同时也激励设计师在设计过程中与他人讨论和分享想法。 此外，随着技术的发展，思维定图已成为一个很好的电子学习工具 提高学习兴趣，帮助学习者组织和浏览知识。

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其次，关于思维导图在学科教学中的有效性的研究很多。弗兰德（2002） 实验证明，思维导图能激发学习者回忆书面信息。Tze-Kiong等人 （2012）声称思维导图有利于学生的学习表现，有助于记笔记和 复习功课。第三，思维导图可以作为教学辅助工具。Conole&Weller（2008:1-13）指出 思维导图被视为教学设计的辅助工具，它不仅可以帮助设计师实现 期望的目标同时也激励设计师在设计过程中与他人讨论和分享想法。 此外，随着科技的发展，思维导图已经成为一种很好的电子学习工具 提高学习兴趣，帮助学习者组织和导航知识。

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