从以上文献综述中可以看出，综合国内外研究的现状，不难看出教师和学者们对

上記の文献レビューから、教師や学者が国内外の研究の現状に基づいて、小学校3年生の生徒の規律を非常に重要視していることを理解するのは難しいことではありません。しかし、しつけの問題はもちろん環境と関係があり、研究の結果は普遍的ではなく、方法も普遍的ではなく、小学生のしつけの問題には一定の時代があると言えます。また、これまでの研究の多くは教師に焦点を当てており、実際の学生の声がなかったため、学生の視点から学生のしつけの問題を説明する傾向があります。わが国では、3年生の学力に関する実証研究がまだ少ないので、参考になればと思います。ルフェン小学校3年生の実証研究を行います。

以上の文献の要約から、国内外の研究の現状を総合すると、教師や学者が小学3年生の規律問題に重点を置いていることがわかります。 しかし、規律の問題はもちろん環境に関わるものであり、研究結果は普遍的ではなく、その方法は普遍的ではなく、小学生の規律問題には一定の時代性があるといえる。 また、これまでのほとんどの研究が教員に集中し、実際の生徒の声が研究に当てはからず、学生の立場から学生の規律の問題を説明する傾向があった。 わが国では、3年生の規律の実績に関する実証研究はまだ少なく、私の論文は、鹿峰小学校3年生の実証研究を行う上で有用な意見であることを期待しています。

以上の文献の概要から、国内外の研究の現状を総合すると、教師や学者たちが小学校三年生の規律問題を重視していることが分かります。しかし、規律問題はもちろん環境と関係があります。研究結果は一般的ではなく、方法は一般的ではなく、小学生の規律問題は一定の時代性を持っていると言えます。また、以前の多くの研究は教師に集中しており、研究には本物の学生の声がないため、学生の立場から学生の規律問題を説明する傾向がある。我が国では三年生の規律表現についての実証研究はまだ少ないです。私の論文は役に立つ意見があります。鹿峰小学校三年生に対して実証研究を行います。<br>