地理深度教学是指教师创设适宜的教学情境，采用多样化的教学方法，引导学生

การสอนภูมิศาสตร์เชิงลึกหมายความว่าครูสร้างสถานการณ์การสอนที่เหมาะสมใช้วิธีการสอนที่หลากหลายแนะนำนักเรียนให้เชี่ยวชาญความรู้พื้นฐานเชิงตรรกะและเป็นระบบและสามารถใช้วิเคราะห์ประเมินและสร้างสรรค์ในกระบวนการสอนในกระบวนการนี้ปลูกฝัง คุณสมบัติทางภูมิศาสตร์หลักของนักเรียนและอารมณ์ของหัวเรื่องและส่งเสริมการพัฒนารอบด้าน นอกเหนือจากลักษณะของการสอนเชิงลึกทั่วไปแล้วการสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์ยังมีลักษณะของเวลาและพื้นที่การปฏิบัติจริงความครอบคลุมและชีวิต การสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์สามารถแบ่งออกเป็นสองรูปแบบพื้นฐาน: การสอนเชิงลึกโดยตรงและการสอนเชิงลึกทางอ้อม (2) จากการตรวจสอบและวิเคราะห์พบว่าปัญหาหลักในการเรียนการสอนภูมิศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ได้แก่ นักเรียนต้องอาศัยการท่องจำการมีส่วนร่วมของนักเรียนต่ำและความเปราะบางทางอารมณ์ของนักเรียน ในการสอนของครูมีปัญหาเช่นการจัดห้องเรียนที่หลวมไม่มีเนื้อหาสาระและความสมบูรณ์ของเนื้อหาการสอนความแตกต่างอย่างมากในวิธีการสอนระหว่างครูใหม่และครูเก่าและความยากในการบรรลุและประเมินเป้าหมายทางอารมณ์ สาเหตุหลักของปัญหาเหล่านี้คือความรู้เชิงลึกไม่เพียงพอขาดคุณสมบัติทางภูมิศาสตร์ในห้องเรียนขาดความสนใจในห้องเรียนและไม่สามารถสอนฮาร์ดแวร์ให้ตรงตามข้อกำหนดได้ (3) การออกแบบการสอนควรเป็นไปตามหลักการของตรรกะและระบบกระบวนการและการเปิดกว้างอารมณ์และการพัฒนาและเสริมสร้างการสอนในเชิงลึก กลยุทธ์การออกแบบการสอนส่วนใหญ่ ได้แก่ การขุดเอาความรู้โดยปริยายเพิ่มคุณค่าเนื้อหาการสอนกระตุ้นความรู้สึกของนักเรียนปรับปรุงความกระตือรือร้นของนักเรียนเน้นโครงสร้างความรู้ปรับปรุงโครงสร้างความรู้โดยใช้การสอนตามบริบทและกระตุ้นความสนใจของนักเรียน (4) กลยุทธ์การดำเนินการของการสอนภูมิศาสตร์เชิงลึก ได้แก่ การเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างผู้นำของครูกับตัวนักเรียนความสัมพันธ์ระหว่างการตั้งสมมติฐานและการสร้างความรู้และความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์โดยตรงของนักเรียนและทางอ้อม ประสบการณ์ ฯลฯ การประเมินผลการสอนเชิงลึกควรดำเนินการจาก 4 ด้าน ได้แก่ วัตถุประสงค์การสอนเนื้อหาและวิธีการสอนกิจกรรมของนักเรียนและสรุปการสอน (5) จากการออกแบบและการทดลองเปรียบเทียบกรณีการสอนในหลักสูตรเดียวกันพบว่าการสอนภูมิศาสตร์เชิงลึกนั้นเอื้อต่อการปรับปรุงประสิทธิภาพการฟังของนักเรียนการเรียนรู้ความรู้ทักษะและประสบการณ์ทางอารมณ์และการบรรลุ "สี่มิติ เป้าหมาย "ของมาตรฐานหลักสูตรและการปลูกฝังคุณสมบัติหลักทางภูมิศาสตร์การปรับปรุงผลการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่ง

การสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์หมายถึงครูสร้างสถานการณ์การสอนที่เหมาะสมใช้วิธีการสอนที่หลากหลายเพื่อแนะนํานักเรียนให้เข้าใจความรู้พื้นฐานตรรกะและเป็นระบบสามารถใช้วิเคราะห์ประเมินและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในกระบวนการสอนเพื่อปลูกฝังคุณภาพหลักทางภูมิศาสตร์ของนักเรียนและอารมณ์ธีมและส่งเสริมการพัฒนาทุกรอบของนักเรียน นอกเหนือจากลักษณะของการเรียนการสอนลึกทั่วไป, การเรียนการสอนทางภูมิศาสตร์ลึกมีลักษณะของเวลาและพื้นที่, การปฏิบัติจริง, ความครอบคลุมและชีวิต. การสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์สามารถแบ่งออกเป็นสองรูปแบบพื้นฐานของการสอนเชิงลึกโดยตรงและการสอนเชิงลึกทางอ้อม (2)ผ่านการตรวจสอบและการวิเคราะห์, เราพบว่าปัญหาหลักที่มีอยู่ในการเรียนการสอนภูมิศาสตร์โรงเรียนมัธยมคือ: นักเรียนพึ่งพาการท่องจํา, การมีส่วนร่วมของนักเรียนอยู่ในระดับต่ํา, นักเรียนมีความเปราะบางทางอารมณ์, ฯลฯของ ในการสอนครูมีปัญหาบางอย่างเช่นองค์กรห้องเรียนหลวมขาดสารและความร่ํารวยของเนื้อหาการสอนความแตกต่างในวิธีการสอนของครูเก่าและใหม่เป้าหมายทางอารมณ์ยากที่จะบรรลุและประเมินผล เหตุผลหลักสําหรับปัญหาเหล่านี้คือ: ความลึกของความรู้ไม่เพียงพอ, ขาดลักษณะทางภูมิศาสตร์ของห้องเรียน, ความสนใจในห้องเรียนไม่แข็งแรง, ฮาร์ดแวร์การเรียนการสอนไม่สามารถตอบสนองความต้องการ. (3)การออกแบบการเรียนการสอนควรปฏิบัติตามหลักการของตรรกะและระบบ, กระบวนการและการเปิดกว้าง, อารมณ์และการพัฒนา, และเสริมสร้างการเรียนการสอนในเชิงลึกของ กลยุทธ์การออกแบบการเรียนการสอนส่วนใหญ่รวมถึง: ขุดความรู้ที่ซ่อนอยู่, เสริมสร้างเนื้อหาการเรียนการสอน, กระตุ้นความรู้สึกของนักเรียน, เพิ่มความกระตือรือร้นของนักเรียน, มุ่งเน้นไปที่โครงสร้างความรู้, ปรับปรุงโครงสร้างความรู้, ใช้การเรียนการสอนสถานการณ์, กระตุ้นความสนใจของนักเรียน, ฯลฯ. (4)กลยุทธ์การดําเนินงานของการเรียนการสอนลึกทางภูมิศาสตร์รวมถึง: เสริมสร้างการก่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน, การจัดการความสัมพันธ์ระหว่างครูนําและเรื่องนักเรียน, ความสัมพันธ์ระหว่างที่ตั้งไว้ล่วงหน้าและการสร้างความรู้, ความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์โดยตรงของนักเรียนและประสบการณ์ทางอ้อม, ฯลฯของ การประเมินผลของผลการเรียนการสอนในเชิงลึกควรจะดําเนินการจากสี่ด้าน: เป้าหมายการเรียนการสอน, เนื้อหาและวิธีการสอน, กิจกรรมของนักเรียนและสรุปการเรียนการสอน. (5)ผ่านการออกแบบและการทดลองเปรียบเทียบของกรณีการเรียนการสอนในหลักสูตรเดียวกัน, เราพบว่าการเรียนการสอนทางภูมิศาสตร์ลึกจะเป็นประโยชน์ในการปรับปรุงประสิทธิภาพการฟังของนักเรียน, ต้นแบบความรู้, ทักษะและประสบการณ์ทางอารมณ์, และมีความสําคัญมากที่จะตระหนักถึง"เป้าหมายสี่มิติ"ของมาตรฐานหลักสูตร, ปลูกฝังคุณภาพหลักทางภูมิศาสตร์และปรับปรุงผลการเรียนการสอนของ

การสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์หมายถึงครูสร้างสถานการณ์การสอนที่เหมาะสมใช้วิธีการสอนที่หลากหลายเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้พื้นฐานตรรกะและความรู้อย่างเป็นระบบสามารถใช้วิเคราะห์ประเมินและสร้างสรรค์ในหลักสูตรของการสอนและปลูกฝังให้นักเรียนมีคุณภาพทางภูม การสอนภูมิศาสตร์ลึกไม่เพียงแต่มีลักษณะของการสอนแบบลึกทั่วไปแต่ยังมีคุณสมบัติของกาล- อวกาศการปฏิบัติที่ครอบคลุมและชีวิต การสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์สามารถแบ่งออกเป็นสองรูปแบบพื้นฐานของการสอนเชิงลึกโดยตรงและการสอนเชิงลึกทางอ้อม ผ่านการตรวจสอบและวิเคราะห์พบว่าปัญหาหลักในการสอนภูมิศาสตร์โรงเรียนมัธยมคือนักเรียนต้องพึ่งพาการท่องจำการมีส่วนร่วมของนักเรียนต่ำและความเปราะบางทางอารมณ์ของนักเรียน มีปัญหาบางอย่างในการสอนของครูเช่นการจัดห้องเรียนหลวมขาดสารและความอุดมสมบูรณ์ของเนื้อหาการสอนวิธีการสอนของครูเก่าและใหม่ที่แตกต่างกัน เหตุผลหลักสำหรับปัญหาเหล่านี้คือความลึกของความรู้ไม่เพียงพอขาดคุณสมบัติทางภูมิศาสตร์ในชั้นเรียนไม่น่าสนใจในชั้นเรียนและไม่สามารถตอบสนองความต้องการของฮาร์ดแวร์การสอน การออกแบบการสอนควรปฏิบัติตามหลักการของตรรกะและระบบกระบวนการและการเปิดอารมณ์และการพัฒนาและเสริมสร้างการสอนเชิงลึก กลยุทธ์การออกแบบการสอนรวมถึงการขุดค้นความรู้ฝังลึกเพิ่มเนื้อหาการสอนกระตุ้นความรู้สึกของนักเรียนเพิ่มความกระตือรือร้นของนักเรียนเน้นโครงสร้างความรู้ส่งเสริมโครงสร้างความรู้การใช้สถานการณ์การสอนเพื่อกระตุ้น กลยุทธ์การสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์รวมถึงการเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการสอนการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำของครูและนักเรียนความสัมพันธ์ระหว่างล่วงหน้าและการสร้างความรู้ความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์โดยตรง การประเมินผลการสอนในเชิงลึกควรดำเนินการในด้านวัตถุประสงค์เนื้อหาและวิธีการสอนกิจกรรมนักเรียนและสรุปการสอน ผ่านการออกแบบและเปรียบเทียบกรณีการสอนในหลักสูตรเดียวกันพบว่าการสอนเชิงลึกทางภูมิศาสตร์เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการฟังความรู้ทักษะและประสบการณ์ทางอารมณ์มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะตระหนักถึงเป้าหมายสี่<br>