在学生对于绘本知识有了初步的掌握之后，就可以让学生尝试着对文字部分的阅

Оқушылар суретті кітаптар туралы білімді алдын-ала біліп алғаннан кейін, мәтінді оқуға тырыса алады. Алғашқы екі қадамнан кейін оқушылар іс жүзінде суреттер кітабында айтылатын оқиға туралы жалпы түсінікке ие болады, ал оқу, әрине, оңай әрі қарапайым болады. Суретті кітаптарды оқыту процесінде мұғалімдер тек көмекші рөл атқарады, олар енді оқушыларға әдеттегі сыныптағы оқыту сияқты білімді «сіңіре» алмайды, бірақ олардың өздері туралы ойлануына мүмкіндік береді. Мұғалім алдымен оқушыларды оны шамамен оқып шығуға жетелейді, ал жаңа сөздер бір-бірден қарастырылмайды, суретті кітаптың жалпы мазмұнын түсіну үшін. Содан кейін, оны оқып шыққаннан кейін, қарқынды оқуды бастаңыз. Қарқынды оқу деп аталатын сөздер жаңа сөздер мен сөйлем үлгілерін өңдеуді білдіреді. Әрине, бұл түсініктемелерді қытай тілінде, ал ағылшын тілінде қолданыстағы ағылшын оқулықтарындағы сөздік тізімдері сияқты ұсынудың қажеті жоқ, суреттер кітабындағы суреттер арқылы олардың мағынасын болжауға болады. Болжамдау және үйрену процесінде оқушылар көңіл көтеріп қана қоймай, олардың есте сақтау қабілетін де тереңдетеді. Соңғы оқу студенттер суретті кітаптардың көпшілігін игеріп болған кезде жүргізілді, бұл оларға қайтадан түсінуге мүмкіндік берді.

在学生对于绘本知识有了初步的掌握之后，就可以让学生尝试着对文字部分的阅读了。经过前面的两个步骤，其实学生对绘本所要讲述的故事有了大致的了解了，阅读起来自然也更加轻松简单了。在绘本的教学过程中，教师只是起到了一个辅助作用，不能再像平时的课堂教学一样将知识＂灌输＂给学生，而是要让他们自己思考自己学习。教师先带着学生大致的通读一遍，其中的生词等并不逐一处理，了解绘本的大体内容。接着，通读完一遍之后，再开始精读。所谓精读，便是对生词、句型等的处理。当然这些的解释也不用像现有的英语教材中的生词表一样一边中文一边英文这么呈现，完全可通过绘本中的图画来猜一猜这些都是什么意思。在猜与学的过程中，学生不仅收获到了乐趣，也使他们的记忆更加深刻。最后一遍的阅读是在学生对绘本已经大部分掌握的情况下进行的，给了他们再次理解的机会。<br>