生活是教育的源泉，数学来源于生活。随着信息社会的不断发展，对数学的需求

生活是教育的源泉，数学来源于生活。随着信息社会的不断发展，对数学的需求也越来越大，数学的应用变得更加广泛。新课程改革的不断深入，让人们认识到生活化教学的重要性。虽然有许多的一线教师对生活化教学有了一定的了解，但在实际教学当中，因对此理解不够深入，不能和好的将数学知识和生活融合，所以也存在着许多的问题。我们应该积极探索小学数学生活化教学存在的问题以及寻找改进的策略。<br>本研究综合运用多种方法，如观察法、文献法、问卷调查法，对某些学校的教师和学生进行调查，并且收集资料，通过分析总结发现了以下问题：一是教师对生活化教学的理解不够深刻，容易把握不好数学和生活之间的联系。二是运用的生活素材远离学生实际生活，激发不了学生的兴趣。三是教师忽视生活作业，常规性作业枯燥乏味，形式单一。四是学生数学意识偏低，学生日常生活经验少，缺乏生活经验让教师在课堂上“无例可举”。

生活是教育的源泉，数学来源于生活。 随着信息社会的不断发展，对数学的需求也越来越大，数学的应用变得更加广泛。 新课程改革的不断深入，让人们认识到生活化教学的重要性。 虽然有许多的一线教师对生活化教学有了一定的了解，但在实际教学当中，因对此理解不够深入，不能和好的将数学知识和生活融合，所以也存在着许多的问题。 我们应该积极探索小学数学生活化教学存在的问题以及寻找改进的策略。<br>本研究综合运用多种方法，如观察法、文献法、问卷调查法，对某些学校的教师和学生进行调查，并且收集资料，通过分析总结发现了以下问题：一是教师对生活化教学的理解不够深刻，容易把握不好数学和生活之间的联系。 二是运用的生活素材远离学生实际生活，激发不了学生的兴趣。 三是教师忽视生活作业，常规性作业枯燥乏味，形式单一。 四是学生数学意识偏低，学生日常生活经验少，缺乏生活经验让教师在课堂上“无例可举”。

Life is the source of education, mathematics comes from life. With the development of information society, the demand for mathematics is becoming more and more large, and the application of mathematics becomes more and more extensive. With the deepening of the new curriculum reform, people realize the importance of Life-based teaching. Although many teachers have a certain understanding of Life-based teaching, in the actual teaching, because of the lack of deep understanding, can not be well integrated mathematics knowledge and life, so there are many problems. We should actively explore the problems existing in the teaching of mathematics life in primary school and find the strategies for improvement.<br>This study uses a variety of methods, such as observation, literature, questionnaire, to investigate teachers and students in some schools, and collect data. Through analysis and summary, the following problems are found: first, teachers' understanding of Life-based teaching is not deep enough, and it is easy to grasp the relationship between mathematics and life. Second, the life materials used are far away from the students' actual life, which can not stimulate students' interest. Third, teachers ignore life homework, routine homework is boring and monotonous. Fourth, students' mathematics consciousness is low, students' daily life experience is little, and lack of life experience makes teachers "no case to be taken" in class.<br>