- 文本
- 历史
The phases in process model are as
The phases in process model are as follows: 1) formulating general objectives; 2) designing and implementing teaching and learning activities; 3) recording all the results collected from teaching activities; 4) evaluating the collected results.From the four phases, it is apparent that the curriculum objectives in the process model are not concrete anticipated objectives but temporary, developmental, and changeable goals waiting for adjustment, modification and improvement.Teachers in the process work as important agents in curriculum development. Learners have more opportunities to decide the nature of learning activities in more individualized atmosphere [10].
0/5000
过程模型的阶段如下： 1) 制定总体目标；2) 设计和实施教学活动；3）记录从教学活动中收集的所有结果；4) 评估收集的结果。从四个阶段可以看出，过程模型中的课程目标不是具体的预期目标，而是暂时的、发展的、可变的目标，等待调整、修改和改进。过程中的教师作为课程开发的重要推动者。在更加个性化的氛围中，学习者有更多的机会来决定学习活动的性质[10]。
正在翻译中..
过程模型的阶段如下：1）制定总体目标；2） 设计和实施教学活动；3） 记录从教学活动中收集的所有结果；4） 评估收集的结果。从这四个阶段来看，过程模型中的课程目标显然不是具体的预期目标，而是暂时的、发展的、可变的目标，有待调整、修改和改进。在此过程中，教师是课程开发的重要推动者。学习者有更多机会在更加个性化的氛围中决定学习活动的性质[10]。
正在翻译中..
过程模型的阶段如下:1)制定总体目标；2)设计和实施教学活动；3)记录从教学活动中收集的所有结果；4)评估收集的结果。从这四个阶段可以看出，过程模式中的课程目标不是具体的预期目标，而是临时性的、发展性的、可变的目标，有待于调整、修正和完善。在这一过程中，教师是课程开发的重要主体。学习者有更多的机会在更加个性化的氛围中决定学习活动的性质[10]。
正在翻译中..
其它语言
本翻译工具支持: 世界语, 丹麦语, 乌克兰语, 乌兹别克语, 乌尔都语, 亚美尼亚语, 伊博语, 俄语, 保加利亚语, 信德语, 修纳语, 僧伽罗语, 克林贡语, 克罗地亚语, 冰岛语, 加利西亚语, 加泰罗尼亚语, 匈牙利语, 南非祖鲁语, 南非科萨语, 卡纳达语, 卢旺达语, 卢森堡语, 印地语, 印尼巽他语, 印尼爪哇语, 印尼语, 古吉拉特语, 吉尔吉斯语, 哈萨克语, 土库曼语, 土耳其语, 塔吉克语, 塞尔维亚语, 塞索托语, 夏威夷语, 奥利亚语, 威尔士语, 孟加拉语, 宿务语, 尼泊尔语, 巴斯克语, 布尔语(南非荷兰语), 希伯来语, 希腊语, 库尔德语, 弗里西语, 德语, 意大利语, 意第绪语, 拉丁语, 拉脱维亚语, 挪威语, 捷克语, 斯洛伐克语, 斯洛文尼亚语, 斯瓦希里语, 旁遮普语, 日语, 普什图语, 格鲁吉亚语, 毛利语, 法语, 波兰语, 波斯尼亚语, 波斯语, 泰卢固语, 泰米尔语, 泰语, 海地克里奥尔语, 爱尔兰语, 爱沙尼亚语, 瑞典语, 白俄罗斯语, 科西嘉语, 立陶宛语, 简体中文, 索马里语, 繁体中文, 约鲁巴语, 维吾尔语, 缅甸语, 罗马尼亚语, 老挝语, 自动识别, 芬兰语, 苏格兰盖尔语, 苗语, 英语, 荷兰语, 菲律宾语, 萨摩亚语, 葡萄牙语, 蒙古语, 西班牙语, 豪萨语, 越南语, 阿塞拜疆语, 阿姆哈拉语, 阿尔巴尼亚语, 阿拉伯语, 鞑靼语, 韩语, 马其顿语, 马尔加什语, 马拉地语, 马拉雅拉姆语, 马来语, 马耳他语, 高棉语, 齐切瓦语, 等语言的翻译.
