Dans l'enseignement des mathématiqu

Dans l'enseignement des mathématiques à l'école primaire, la philosophie pédagogique de l'enseignant joue un rôle de liaison dans la pratique pédagogique. Une philosophie pédagogique avancée favorise le développement de l'enseignement, tandis qu'une philosophie pédagogique arriérée empêche le développement de la pratique pédagogique. L'innovation fournit des preuves. En d'autres termes, d'une part, l'enseignement des mathématiques à l'école primaire est dispensé conformément au programme. Cependant, les plans d'enseignement peuvent ne pas être inclus mécaniquement dans l'enseignement. Les enseignants devraient être flexibles dans l'application des différentes théories de l'enseignement en classe pour permettre aux étudiants de tirer le meilleur parti des connaissances et de créer plus d'opportunités pour les étudiants de transformer leurs connaissances en compétences. Il est possible de mobiliser autant que possible la motivation des élèves dans l'enseignement des mathématiques à l'école primaire, d'améliorer autant que possible les compétences et le niveau des élèves en mathématiques, de vraiment mettre en œuvre une éducation de qualité dans l'enseignement des mathématiques de base à l'école primaire.

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小学校での数学の指導では、教師の教育哲学が教育実践に関連する役割を果たします。先進的な教育哲学は教育の発展を促進しますが、後退した教育哲学は教育実践の発展を妨げます。イノベーションは証拠を提供します。言い換えれば、一方で、小学校での数学の教育は、カリキュラムに従って行われます。ただし、教育計画は教育に機械的に含まれない場合があります。教師は、生徒が知識を最大限に活用し、より多くのことを創造できるように、教室でさまざまな教育理論を柔軟に適用する必要があります。学生が知識をスキルに変える機会。初等数学教育における生徒の意欲を最大限に引き出し、生徒の算数の能力とレベルを可能な限り向上させ、初等学校における基礎数学教育の質の高い教育を真に実施することが可能である。

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小学校の数学教育において、教師の教育理念は教育実践の中で連絡の役割を果たしている。先進的な教育哲学は教育の発展を促進し、立ち後れた教育哲学は教育実践の発展を阻害する。革新は証拠を提供した。言い換えれば、一方、小学校の数学教育はカリキュラムに従って行われている。しかし、教育計画は機械的に教育に組み込まれない可能性がある。教師は授業中に異なる教育理論を柔軟に応用し、学生が知識を十分に利用でき、学生のために知識を技能に転化する機会をより多く創出しなければならない。小学校の数学教育の中でできるだけ学生の動機を引き出し、できるだけ学生の数学技能とレベルを高め、小学校の基礎数学教育の中で本当に良質な教育を実施する可能性がある。

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小学校の数学教育では、教師の教育理念は教育実践の中で連絡の役割を果たしている。先進的な教育哲学は教育の発展を促進し、遅れた教育哲学は教育実践の発展を阻害した。革新は証拠を提供した。つまり、一方で、小学校の数学教育は授業に沿って行われます。しかし、教育計画は機械的に教育に含まれないかもしれない。教師は授業教育の様々な理論を活用して、学生が知識を最大限に活用して、学生にもっと多くの機会を与えて、知識を技能に変えることができるようにしなければならない。小学校の数学教育ではできるだけ学生の積極性を高め、できるだけ学生の数学技能とレベルを高め、小学校の基礎数学教育における素質教育を真に実現する。

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