유아교사는 지식, 기술, 능력 등의 지적 능력과 기술만으로는 인

유아교사는 지식, 기술, 능력 등의 지적 능력과 기술만으로는 인간발달의 결정적 시기를 보내고 있는 유아들의 학습과 발달을 책임지는 교사로서 역할을 다 할 수 없다. 그와 더불어 교육 상황에 따른 인간적, 도덕적, 감성적, 지각적 능력과 관련한 내적 조건이 갖추어져 있어야 한다. Hyman(1984)에 의하면 교사의 적성, 흥미, 태도 및 동기와 같은 정의적 자질이 훌륭한 교사로서 기본적 소양을 갖추는데 밑받침을 해주며, 교사 자신이 맡은바 역할을 최대한 효율적으로 수행하기 위해서는 먼저 자기인식(self-perception)이 확립되어야 한다고 주장했다(임영순, 2001; 재인용).

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幼儿教师在人类发展的关键时期，只有知识、技能、能力等智力能力和技能，无法履行其作为负责幼儿学习和发展的教师角色。此外，必须根据教育情况建立与人的、道德的、情感的和感知能力相关的内在条件。Hyman (1984) 认为，教师的能力、兴趣、态度和动机等情感品质为作为一名优秀教师的基本素养奠定了基础。认为应该建立自我认知（Lim Young-soon，2001；再次引用））。

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幼儿教师仅凭知识、技术、能力等知识能力和技术，是负责人类发展的决定性时期的幼儿学习和发展的教师。同时，应具备根据教育情况的人性、道德、感性、知觉能力的内在条件。Hyman（1984）认为，教师的性格、兴趣、态度及动机等正义素质作为优秀的教师，为具备基本素养提供了基础，为了最大限度地有效地履行教师自己所扮演的角色，首先要确立自我认识（self-perception）（林永顺，2001；在仁用）。

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幼儿教师仅凭知识、技术、能力等智力和技术，不能作为负责人类发展关键时期的幼儿学习和发展的教师发挥全部作用。与此同时，还必须具备根据教育情况与人、道德、感性、感性能力相关的内在条件。Hyman(1984年)认为，教师的正当性、兴趣、态度和动机等正义素质为作为优秀教师具备基本素养奠定了基础，为了尽可能有效地发挥教师自己承担的作用，首先必须树立自我意识(林永顺，2001年)在仁用)。

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