伊文思（Evans）认为学生出现不良行为的原因受生理（主要包括学生的健

エバンスは、生徒の悪い行動の原因は、生理学（主に生徒の健康、身体的欠陥、異常な神経機能を含む）、環境（主に家族の生活水準、両親の教育レベルなどの家族の側面を含む）、および態度）子供の教育方法など;学校の規則や規制、ハードウェア設備、クラスのカリキュラム設定と教師の作業能力、教師の教室管理における教室環境のレイアウト、生徒数などの学校の側面、教師の教室での教育学習環境、教室が効率的かどうかなど）と生理学（主に学生の感情的および行動的障害、学生の興味、価値観と動機付けの要因、長老、教師、仲間との関係などを含む）コミュニケーションの影響で。

Evansは、生徒の悪い行動の原因は生理学(主に生徒の健康状態、身体的欠陥、神経機能異常を含む)、環境(主に家族の生活水準、親の教育レベル、子供の教育方法など)、学校の規則や規制、ハードウェア設備の装備、クラスカリキュラムの設定と教師の能力、教師の教室管理における教室の環境配置、生徒数などの学校的側面、 教師の教室教育における中学生の学習環境、効率的な教室など)と心理学(主に生徒の感情や行動障害、生徒の興味、価値観や動機、年長者、教師、仲間との関係など)の影響。

イベンズ（Evans）は学生が不良行為をした原因は生理（主に学生の健康状態、身体の欠陥と神経機能の異常を含む）、環境（主に家庭の生活水準、両親の教育レベル及び子供に対する教育方式などを含む）、学校側の規則制度、ハードウェア施設の整備、クラスの授業などです。教師の仕事能力、教室管理における教室の環境配置、学生の人数など、教師の授業における中学生の学習雰囲気、効率的な授業かどうかなどの心理（主に学生の情緒や行動障害、学生の興味、価値観や動機、付き合いにおける目上の人、教師や仲間などの関係などを含む）の3つの要因素の影響。<br>