在研究过程中发现和相关学者类似的结论，无论是在哪一个年龄段的集体中，教

Við rannsóknina kom í ljós að svipaðar ályktanir og tengdar fræðimenn komu fram. Sama í hvaða aldurshópi, næmi gagnvirkrar hegðunar milli kennara og barna er tiltölulega lítið og gagnvirku skilaboðin sem börn senda eru ekki of mikil. viðkvæmur.viðkvæmur. Þegar fjallað er um einhliða samskiptaupplýsingar barna, hunsa kennarar þær stundum. Í sumum tilfellum fá þeir gagnvirkt merki barns en hunsa þau beint og viljandi, eða jafnvel banna slík merki. Tiltölulega séð eru börn næmari fyrir gagnvirkum merkjum kennara en kennarar fyrir börn og þau geta gefið tímanlega endurgjöf. Ekki er útilokað að fá börn séu í eðli sínu lágt í næmni, en meginástæðan er sú að þau veita ekki gaum að gagnvirku merkjunum sem kennarinn sendir, sem veldur því að engin svörun eða seinkun verður á svörun. Með sömu næmni endurgjöfarhegðun eru kennarar viljandi og ráðandi. <br>4.2 Mikilvægi óundirbúins píanóundirleiks í leikskólakennslu <br>Með samspili kennara og barns sem byrjar að finna fyrir tali virkjast öll skilningarvit barnanna og er næmari fyrir samþykki tilfinninga. Hins vegar óhófleg friðsamleg viðbrögð kennara leiða beint til neikvæðs eðlis samskipta kennara og barns. Samkvæmt athugunum höfundar hafa flestir kennarar ákveðið tilfinningalegt val á börnum, til dæmis hafa börn sem eru úthverf og feimin meiri áhyggjur en börn sem eru feimin og þau eru þolinmóðari við yngri börn en eldri börn. Ósýnilega vanræksla kennara á einstaklingsmun barna leiðir alvarlega til minnkunar á eldmóði barna, sem hefur bein áhrif á eðli samskipta kennara og barns að verða neikvæð. Enn er mikill munur á aldurs- og menntunargrunni meðal leikskólakennara, fagmenntuðum leikskólakennurum fækkar og kennarar með tungumálakunnáttu eru enn sjaldgæfari. Auk þess tekur höfundur fram að talfræðslustarf kennara er að mestu leyti byggt á aðgerðum í stuðningskennsluáætlunum og það skortir eigin hugsun og sköpunargáfu.

Í rannsķknarferlinu er ljóst að svipaðar niðurstöður með viðkomandi fræðingi, óháð aldurshópi, er næmi milliverkandi hegðun milli kennara og barna hlutfallslega lítil og þær eru ekki of næmar fyrir milliverkandi upplýsingum sem börn senda. Þegar kennarar hafa að gera við einhliða milliverkandi upplýsingar barna, hunsa þeir það stundum. Í sumum tilvikum taka þeir við milliverkandi merki barna en hunsa þá beint og viljandi eða jafnvel banna slíkt merki. Hlutfallslega eru börn næmari fyrir milliverkunum kennara en kennarar og geta veitt tímabundna viðbrögð. It is not ruled out that a small number of children are inherently less sensitive, but the main reason is that they do not pay attention to the interactive signals sent by teachers, resulting in no response or delay in response. Með sömu lítið næmisviðbrögð eru kennarar viljandi og valdandi.<br>4.2 Mikilvægi klavírófylgisins í forskóla<br>Meðan samskiptin milli kennara og barna byrjar að finna tala eru öll skyn barna hreyft og þeir eru næmari fyrir tilfinningasamþykki. Hins vegar leiðir óhófleg friðbundin svörun kennara beint til neikvæðrar milliverkana kennara-barna. Með eftirliti höfundarinnar kemur fram að flestir kennarar eiga ákveðin tilfinningaheldur fyrir börn, svo sem að hafa meiri athygli á virkum börnum úti en áhyggjufullum börnum og vera þolinmæðari með yngri börnum en eldri börn. Ós ýnilegt gleymsla kennara á mismunum á einstaklingum barna dregur alvarlega úr æsingu barna, sem hefur beint áhrif á eðli milliverkana kennara-barna og breytir til neikvæðrar. Það er enn mikill munur á aldri og fræðslubakgrunni meðal kennara í kindergarten. Auk þess tekur höfundurinn eftir því að flestir ræðufræðsluverkefni kennara byggjast á virkni sem styðja kennsluáætlanir og skortir eigin hugsun og skapun.