自20世纪八十生代以来，自主学习成为教育界的热点，我国学者不仅在探究自

自20世纪八十生代以来，自主学习成为教育界的热点，我国学者不仅在探究自主学习的意义，而且更进一步地研究和探讨自主学习的理论和对策。仅管国内的研究取得了不错的成果，但国外相比，仍有差距；本土理论在现实条件下，缺少高度理论概括，以及与具体情境操作相匹配的研究不足等问题，特别是在小学领域中的研究不足。今后我们应在建构本土理论的基础上，深入探索与具体操作相适应的策略研究，为理论与实际操作的配套研究增添数据与实例，在精细操作上探究可行策略，促进小学学生向中学生过渡，树立学生在数学学习中的自主性，为学生的可持续发展奠基，充分发挥初等教育的奠基功能。

自20世纪八十生代以来，自主学习成为教育界的热点，我国学者不仅在探究自主学习的意义，而且更进一步地研究和探讨自主学习的理论和对策。 仅管国内的研究取得了不错的成果，但国外相比，仍有差距；本土理论在现实条件下，缺少高度理论概括，以及与具体情境操作相匹配的研究不足等问题，特别是在小学领域中的研究不足。 今后我们应在建构本土理论的基础上，深入探索与具体操作相适应的策略研究，为理论与实际操作的配套研究增添数据与实例，在精细操作上探究可行策略，促进小学学生向中学生过渡，树立学生在数学学习中的自主性，为学生的可持续发展奠基，充分发挥初等教育的奠基功能。

自20世纪八十生代以来，自主学习成为教育界的热点，我国学者不仅在探究自主学习的意义，而且更进一步地研究和探讨自主学习的理论和对策。仅管国内的研究取得了不错的成果，但国外相比，仍有差距；本土理论在现实条件下，缺少高度理论概括，以及与具体情境操作相匹配的研究不足等问题，特别是在小学领域中的研究不足。今后我们应在建构本土理论的基础上，深入探索与具体操作相适应的策略研究，为理论与实际操作的配套研究增添数据与实例，在精细操作上探究可行策略，促进小学学生向中学生过渡，树立学生在数学学习中的自主性，为学生的可持续发展奠基，充分发挥初等教育的奠基功能。