小学校3年生の規律管理は重要かつ複雑な作業であり、教師は教育を完了しな

小学校3年生の規律管理は重要かつ複雑な作業であり、教師は教育を完了しながら、キャンパスの規律を維持するという大きな責任を負っています。 小学校3年生の教室の複雑さのために性や小学3年生の年齢特性などは、教師の教育・管理に多くの困難をもたらしました。 筆者自身は実習教師として、小学3年生の規律を知っているハンドリングが難しい。 理論は実践に由来し、本研究は実践に基づいて、観察法と個別インタビューを通じて、鹿峰小学校3年生の規律管理の現状を調査し、要約する小学校3年生の規律管理に多くの問題が発見され、その原因が分析され、最後に、ケース分析と組み合わせ、ピーク小学校3年生の規律管理の原則と改善戦略が進め出された。 によって個人的な学術レベルやその他の客観的な条件の制限により、この研究には多くの欠点があります。 第一に、本研究の言語は比較的単純であり、言語使用の芸術性は改善され、第二に筆者が提唱した鹿峰小学校3年生の規律管理原則と改善戦略は、十分に具体的かつ包括的ではなく、さらなる研究が必要である調査と研究。 これらの欠点は、著者が将来の研究で学んだ教訓と努力の方向性を提供します。