3.作业质量评价与调整作业属性统计表引导教师在分析每道作业题属性的基础

3. Takso pri kvalito de <br>tasko kaj ĝustigo de atributoj statistika tablo gvidas instruistojn analizi la atributojn de ĉiu taska demando, kaj ankaŭ resumi atributajn indikilojn laŭ la unueca aŭ klasa tempo, temigante la strukturajn problemojn de grupo de taskaj demandoj, kiuj inkluzivas la distribuado de demandoj, Faktoroj kiel la distribuado de lernaj niveloj, demandostrukturo, malfacileco-proporcio kaj totala hejmtaska tempo. <br>Kun la helpo de serio de vidaj te toolsnikaj iloj kiel hejmtaskaj atributaj tabeloj, raportu al la kvalitnormoj de hejmtaska projektado, taksu la strukturon de ĉiu atributindekso de ĉiuj hejmtasko en la tuta unuo (aŭ klashoro), ĝustigu kaj optimumigu la hejmtaskon. demandogrupo, kiu estas profesia metodo por antaŭenigi la kontinuan plibonigon de hejmtaska projektado. La bildigita teknika vojo de laboro-projektado ne nur solvas la problemojn de "kial" kaj "kio" en labor-projektado, sed ĝi pli atentas la problemojn de "kiel" kaj "kiel fari pli bone". La vida teknika vojo de projektado de laborpostenoj permesas projektadon de postenoj ne nur havi ideojn, sed ankaŭ reflekti la kombinaĵon de procezoj, metodoj, iloj kaj konceptoj, tiel ke projektado de postenoj ne nur prezentas la finan rezulton, sed ankaŭ montras la projektan procezon. <br>(4) Plifortigi administradon de lerneja hejmtasko estas garantia mekanismo por plibonigi la kapablon de instruado de hejmtaska laboro. <br>Nuntempe oni ne povas diri, ke lernejoj ne atentas administradon de hejmtasko, sed la hejmtaska administrado de la lernejo havas "larĝecon, mankon de profundo; pli ideoj, malpli da praktiko; emfazo de formo ", Luma substanco" kaj aliaj aferoj. Ekzemple, la hejmtaska administrado pli atentas la inspektadon de korektoj de hejmtaskoj, kaj malofte atentas la kvaliton de hejmtaska projektado; alia ekzemplo, la lernejo pli atentas ĝeneraligitajn konceptojn kaj konceptajn rakontojn en hejmtaska administrado, kaj fokusiĝas al la kontrolo de ekstera tempo, sed mankas Specifaj postuloj laŭ fako kaj grado; ekzemple, la lernejo pli atentas eksterajn formojn kiel korektajn simbolojn, bonordan manskribon, bonordan hejmtaskon, ktp. en ĉiutagaj hejmtaskaj inspektadoj, sed mankas atento al la analizo de la rezultoj de studentaj hejmtasko kaj la maniero kiel instruistoj reagas al diagnozo, ktp. <br>Tiam, laŭ la perspektivo de la profesiaj agadoj de la lernejo por instrukapablaj kapabloj, kiaj profesiaj evoluaj agadoj estas pli efikaj por instruistoj por plibonigi sian hejmtaskan projektokapablon? Regresa analizo trovis, ke la memrefleksado de instruistoj, fakinstruado kaj esplora grupo aŭ leciona prepara grupa diskuto, ktp. La metodo efikas plej evidente al la plibonigo de la kapablo projekti hejmtaskon de instruistoj. <br>Resume, redukti la troan eksterlernejan akademian ŝarĝon de studentoj bezonas plibonigi la efikon de hejmtasko, kaj plibonigi la kvaliton de hejmtaska projektado estas la ŝlosila faktoro por plibonigi la efikon de hejmtasko. Samtempe, la kvalito de hejmtaska projektado efikas. per kaj la hejmtaska projektokapablo de la instruisto kaj la nivelo de lerneja hejmtaska administrado.<br>Tial plibonigi la kapablon de instruado pri hejmtasko estas la ŝlosila antaŭkondiĉo por solvi la tutan hejmtaskan problemon. La plibonigo de la kapablo projekti hejmtaskon de instruistoj postulas ne nur transformon de konceptoj de instruistoj pri hejmtasko, sed ankaŭ ampleksan konsideron de ĉiuj ŝlosilaj elementoj de hejmtasko. Ĝi ankaŭ bezonas plibonigi la administradon de la hejmtasko de la lernejo kaj plenumi profesiajn disvolvaĵojn, kiuj helpas plibonigi kapablo projekti hejmtaskon de instruistoj. Inter ili, plifortigi la memrefleksiĝon de instruistoj en hejmtaska praktikado, prepara grupo de lerneja leciono aŭ diskutado pri instruado kaj esplorado estas la plej efika por plibonigi la kapablon de instruado de hejmtaska laboro.

3.作业质量评价与调整作业属性统计表引导教师在分析每道作业题属性的基础上，还依据单元或课时进行属性指标汇总，聚焦一组作业题的结构性问题，它包括题量分布、学习水平分布、题型结构、难度比例、作业总时间等要素。借助作业属性表等系列可视化技术工具，参照作业设计质量标准，评价整个单元(或课时)所有作业的各项属性指标的结构，调整、优化作业题组，是促进作业设计水平不断提升的专业方法。作业设计可视化技术路径，不仅解决了作业设计中“为什么”“是什么”的问题，更加注重“怎么做”“怎样做得更好”等问题。作业设计可视化技术路径让作业设计不仅有理念，更体现流程、方法、工具与理念的结合，让作业设计不仅呈现终极结果，而且显现设计过程。(四) 加强学校作业管理，是提升教师作业设计能力的保障机制目前，不能说学校不重视作业管理，但是学校在作业管理上出现了“有广度，缺深度；多想法，少实践；重形式，轻实质”等问题。比如，学校的作业管理更加关注作业批改的检查，而很少关注作业设计质量；又如，学校在作业管理中更加关注泛化的理念和观念层面的叙述，注重外在时间的控制，但缺乏分学科、分年级的具体要求；再如，学校在日常的作业检查中比较关注批改符号、字迹工整、作业整洁等外在形式，而对于学生作业的结果分析、教师反馈诊断的方式缺乏关注等。那么，从学校对教师作业设计能力的专业化活动来看，什么样的专业发展活动对教师提升作业设计能力更加有效呢?通过回归分析发现，教师的自我反思、学科教研组或备课组的研讨等方式对教师作业设计能力的提升效果最为明显。总之，减轻学生过重的课外学业负担需要提升作业效果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响。因此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提。教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。其中，加强教师在作业实践中的自我反思、学校备课组或教研组的研讨，对提高教师作业设计能力效果最为显者。