不能准确的理解如何做数学题，学生就只能是做一道新题，错一道新题，再整理

Wenn Sie nicht genau verstehen, wie ein mathematisches Problem zu lösen ist, können die Schüler nur ein neues Problem lösen, einen Fehler machen und dann ein neues Problem organisieren. Wenn sie auf ein neues Problem des gleichen Typs stoßen, machen sie immer noch einen Fehler Mit der Zeit werden die Schüler einen Fehler machen. Es gibt immer mehr Fragen, aber die Leistung der Schüler verbessert sich überhaupt nicht. Sie wird die Begeisterung der Schüler für das Erlernen von Mathematik steigern, das Vertrauen in das Erlernen von Mathematik verlieren und denken, dass sie habe nicht die Fähigkeit, Mathe gut zu lernen. Ein klares Unterrichtsziel wird daher den gesamten Unterrichtsfortschritt effektiver machen.

Kann nicht genau verstehen, wie man Mathematische Probleme zu tun, Studenten können nur ein neues Problem zu tun, falsch ein neues Problem, und dann organisieren ein neues Problem, und so weiter treffen sich ähnlich wie die gleiche Art von neuen Fragen oder falsch zu tun, im Laufe der Zeit, Studenten organisieren mehr und mehr falsche Fragen, aber die Leistung des Schülers nicht verbessert, wird die Begeisterung der Schüler zu polieren, Mathematik zu lernen, verlieren das Vertrauen, um Mathematik zu lernen, denken, sie haben nicht die Fähigkeit, Mathematik zu lernen. Daher wird ein klares Unterrichtsziel den gesamten Lehrfortschritt mit weniger Aufwand voranbringen.

Wenn die Schüler nicht verstehen, wie man mathematische Probleme genau macht, können sie nur ein neues Problem machen, ein falsches machen und dann ein neues Problem lösen. Wenn sie ähnliche neue Probleme treffen, machen sie immer noch Fehler. Mit der Zeit sortieren die Schüler immer mehr falsche Probleme, aber wenn ihre Noten nicht verbessern, werden sie ihre Begeisterung für das Erlernen der Mathematik polieren, ihr Vertrauen in das Erlernen der Mathematik verlieren und denken, dass sie selbstbewusst sindIch habe keine Fähigkeit, Mathematik gut zu lernen.Ein klares Unterrichtsziel wird daher dazu führen, dass der gesamte Unterrichtsfortschritt mit der Hälfte der Anstrengungen doppelt so hoch ist wie das Ergebnis.<br>