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In many cases, we assess the qualit
In many cases, we assess the quality of engineering projects, although we also measure and measure according to normative standards, there are also some data. However, these data are often incomplete and unsystematic. They do not accumulate data and select sampling points according to the requirements of mathematical statistics. Therefore, it is difficult to summarize and analyze. Sometimes they can only add statistics and estimates. Quality education cannot be targeted.
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在很多情况下，我们评估工程项目的质量，虽然我们还测量并按照规范的标准来衡量，也有一些数据。然而，这些数据不完整，不系统往往是。他们不积累数据，并根据数理统计的需求选择采样点。因此，难以概括和分析。有时，他们只能添加统计和估计。素质教育不能定位。
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在许多情况下，我们评估工程项目的质量，虽然我们也根据规范标准来衡量和衡量，但也有一些数据。然而，这些数据往往不完整和不系统。它们不根据数学统计的要求积累数据并选择采样点。因此，很难进行总结和分析。有时，他们只能添加统计数据和估计值。素质教育不能有针对性。
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在很多情况下，我们对工程项目的质量进行评估，虽然我们也按照规范的标准来衡量和衡量，但也有一些数据。然而，这些数据往往是不完整和不系统的。他们不积累数据，也不根据数理统计的要求选择采样点。因此，很难总结和分析。有时他们只能添加统计和估计。不能以素质教育为目标。
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