研究人员发现,来自每个学科的工作人员(教师、支持人员和管理人员)对PBIS框架及其对儿童干预欺凌和帮助儿童相处的能力的影响充满热情。要成功实施欺负预防计划,员工需要通过 PBIS 计划提供的共享语言解决不可接受的行为问题(斯莫科克西和科帕斯,2005 年)。然而,有些领域需要修改该计划,许多建议的更改都解决了该计划对某些类型的学生普遍应用的障碍,以及需要考虑文化规范方面的要求。与会者指出,提供继续培训的重要性,以加强框架的技能与管理员,教师,支持人员,学生和家长。<br>教师和支持人员使用不同的应对策略来帮助在该计划中有困难的学生——包括表现出欺凌行为的被动儿童,以及害羞和退缩的被欺负儿童——表现出敏感性和学生中心性。学校工作人员高度适应学生的个人需要,并为学生提供必要支持,以反思自己的行动,并提醒他们作出适当的反应。此外,通过团队合作,教师和支持人员能够协调他们跨教室的反应,以促进学生支持的连续性和成功。这有利于与联合团队教师进行反思和讨论,并生成将来解决问题的替代方法。员工与学生合作量身定制的方法可以改进 ...
正在翻译中..