（一） 创设轻松愉快的活动氛围，以美妙的音乐来打动幼儿音乐经验、知识背

(1) Создайте непринужденную и счастливую атмосферу деятельности и используйте прекрасную музыку, чтобы произвести на детей впечатление <br>музыкальным опытом, а наличие знаний оказывает определенное влияние на уровень обучения детей. Для детей, не имеющих музыкального опыта, если им трудно войти в состояние музыкального восприятия, учитель может выбрать для этих детей музыку со своеобразным звуком, легко поглощающую внимание детей. Начиная со звука, поглощающего внимание детей. , детей постепенно учат наслаждаться музыкой. Только на этой основе возможны различные творческие формы самовыражения. Кроме того, дети более чувствительны к языку, поэтому учителя могут использовать красивые слова и поэтический язык, чтобы научить детей воспринимать художественную красоту музыки и побудить детей выражать свои музыкальные чувства с помощью языка; дети обладают высокой степенью восприятия звука и Учителя могут научить детей наслаждаться музыкой в ​​восприятии акустических особенностей музыки и побуждать маленьких детей создавать свои собственные, не <br>те же звуки, чтобы выражать свои чувства; танцевать, как дети, учителя могут побуждать детей наслаждаться музыкой, наслаждаясь танцами. <br>(2) Разработайте творческие занятия, которые позволят детям изучать теорию музыки с помощью интуитивных игр.<br>Детский опыт ограничен, и объем их понимания и мышления также ограничен. Если учитель просто следует обычному уроку игры на фортепиано, дети не только не смогут с ним слиться, но им будет скучно, и их внимание всегда будет сосредоточено на каких-то загадочных и интересных вещах, которые можно исследовать. Если учитель объединяет знания и навыки игры на фортепиано с другими занятиями, а также развивает упражнения с помощью пения, движения, разговоров, актерского мастерства и рисования, этот метод больше подходит для детей. Изучая фортепианную культуру, вы можете придумывать рассказы о музыкантах и ​​представлять их в форме музыки и картинок, чтобы дети могли почувствовать себя вовлеченными в историю игры на фортепиано. Обучая детей звуковому механизму фортепиано, позвольте детям прикоснуться к молоткам и посмотреть, как они качаются и звучат при ударе по клавишам. Когда разрешаете детям играть на пианино, спойте несколько общих слов, например, хорошие дети, сочините мелодию, и учитель поет: До Лайми подстрекает, хорошие дети. Затем позвольте детям сыграть мелодию, которую они слышат на пианино. Такие игры часто нравятся детям. Создавайте обучающие ссылки в виде мультфильмов и используйте более эвристические методы обучения тому, что касается самих детей. В качестве примера возьмем первую книгу «Курс простого фортепиано Джона Томпсона». На первой странице изображены семь человечков в одежде с разными буквами (фонетические имена). Мы можем сказать: «Отныне семь гномов будут играть с нами на пианино каждый день». Спросите детей: «Жила-была красивая маленькая девочка, которая была с семью гномами каждый день. Кто это?» Все дети могут сказать - Белоснежка. В это время, если ученик оказался девочкой, он может спросить: «Кто хочет быть Белоснежкой карлика?» Подумав об этом, ребенок робко и взволнованно ответит и скажет «Я». В настоящее время они счастливы исследовать и принимать вещи о семи гномах, и мы можем научить их семи основным звукам. Изготовление и использование учебных пособий и разнообразные методы обучения. Например, когда вы впервые знакомитесь с персоналом, не зацикливайтесь на книге, вы можете оставить скамейку для фортепиано и нарисовать ее на земле. В это время земля становится учебным пособием для учителя. При рисовании обязательно позволяйте ребенку стоять в том же направлении, что и вы, и объясните во время рисования и обратите внимание на то, чтобы помочь ребенку обратить внимание на порядок рисования линии, чтобы ребенок мог легко узнать и запомнить это нижняя строка - первая строка и т. д. Точка. Затем ребенок прыгает в правильную позицию (линию или пробел), как сетка, по указанию учителя. Таким образом, он не только активизирует атмосферу в классе, но и углубляет понимание детьми теоретических знаний. <br>(3) Для повышения уровня профессиональной подготовки необходимы знания в области дошкольного образования и профессионализм игры на фортепиано.<br>Качество учителей - залог плавного прогресса уроков игры на фортепиано в детских садах. Учителя играют ведущую роль в образовательном процессе. Уроки игры на фортепиано - это образовательная деятельность, которая проводится с помощью музыки и с целью просвещения по игре на фортепиано, поэтому качество музыки учителя является одним из важных факторов, напрямую влияющих на качество уроков игры на фортепиано. Учителя должны уделять внимание развитию своей способности ценить и анализировать музыку, выражать музыку и овладевать определенными музыкальными знаниями. При планировании занятий учителя должны уметь четко определять, какая музыка подходит для детей какого возраста, остро воспринимать различные образовательные ценности, содержащиеся в музыкальных произведениях, и эффективно преобразовывать образовательный потенциал музыкальных произведений в развитие музыкальных произведений. дети. Кроме того, важно и музыкальное выражение учителя. Пение учителя должно быть естественным, простым и заразительным, и, конечно же, мы должны стремиться к точности и красоте. Движения учителя под музыку должны точнее и ярче отражать основные характеристики музыки; ритм и структура ясны; конечно, лучше добиться плавных линий, красивых форм и творческих изменений. Учителя должны быть умелыми, полными и заразительными при игре на фортепиано. Музыка - это искусство чувства и исполнения. Выступления учителей на месте имеют незаменимое особое значение для развития у детей музыкальной чувствительности и выразительности. Чем сильнее музыкальная экспрессия учителя, тем более совершенное музыкальное воздействие получат дети.

(i) создание легкой и радостной атмосферы для впечатления малолетних детей прекрасной музыкой<br>музыкальный опыт и знания оказывают определенное влияние на обучение детей младшего возраста.Что касается детей с недостаточным музыкальным опытом, то, если им трудно войти в музыкальное восприятие, учителя могут выбрать для этих детей более экзотическую и легко усваиваемую музыку, начиная с звука, поглощающего внимание маленьких детей, и постепенно вовлекая их в чувство наслаждения музыкой, и только на этой основе они могут осуществлять различные творческие мероприятия.Кроме того, дети младшего возраста более чутко относятся к языку, и учителя могут использовать красивые слова и стихи, чтобы научить детей понимать смысл музыки и поощрять детей младшего возраста к выражению музыкальных чувств через язык;Дети младшего возраста обладают высокой чувствительностью к звуку, учителя могут в процессе любования музыкой вести детей младшего возраста к восприятию звука музыки и поощрять самих детей к тому, чтобы они сами не делали этого.<br>то же чувство, что и звук;дети, которые любят танцевать, учителя могут поощрять детей танцевать, когда они наслаждаются музыкой.<br>(ii) разработка творческих мероприятий для детей младшего возраста в визуальных играх<br>опыт малолетних детей ограничен, и они не могут понять, в чем заключается их способность мыслить.если учитель только по обычным урокам игры на фортепиано, дети не только не могут войти в него, но и будут утомлены психикой, их внимание всегда будет сосредоточено на том, что можно исследовать таинственные и интересные вещи.такой подход более пригоден для детей младшего возраста, если учителя интегрируют знания и навыки фортепиано в другие виды деятельности, поют, играют, рисуют.изучая культуру фортепиано, можно разработать рассказы о музыкантах, которые представлены в форме музыки и картин, с тем чтобы дети младшего возраста могли почувствовать, что они находятся в этом мире, чтобы понять историю рояля.когда детям говорят о механизмах звука пианино, пусть дети Щупают молоток и смотрят, как он качается с ударом по клавишам.пусть друзья играют на гуслях, например, дети хорошо готовят мелодию, учитель поёт: щебетание, друзья хорошие.и пусть ребенок сам играет на пианино и слышит мелодию, и такая игра, в которой дети часто веселятся.дизайн мультипликационного учебного звена, больше использовать вещи, связанные с самим ребенком, чтобы начать обучение.в качестве примера можно привести первый том « курса Джона Томпсона по упрощенному фортепиано».на первой странице было семь гномов, одетых в разные буквы (фонемы).Мы можем сказать: « с этого момента каждый день семь гномов играют с нами на фортепиано»."Кто была такая красивая девочка, которая была с семерыми гномами каждый день?"дети могут говорить - Белоснежка.И если ученик, как раз девочка, то можно было бы спросить: « кто хочет быть Белоснежкой гномов сейчас?когда ребёнок подумает, он с смущением и волнением ответит « я».в это время они были бы рады изучить и принять то, что касается семерых гномов, и мы могли бы преподавать семь основных звуков.производство и использование учебных пособий, различные формы обучения.Так, например, первый взгляд на ноты, не стесняйтесь книгой, можете уйти со скамейки и нарисовать значительно на земле, когда земля стала учительницей.при рисовании необходимо, чтобы дети стояли на том же месте, что и они сами, и рисовали края, чтобы объяснить, и обратить внимание на то, что дети ценят последовательность линий, так что дети легко понять и помнить, что самая следующая линия является первой линией и другие элементы.затем мальчик по приказу учителя прыгает в нужное место (в строке или между), как в клетку.Таким образом, оживляется атмосфера в классе и углубляется понимание ребенком теории.<br>Iii) расширение профессиональной подготовки, без которой не хватает знаний в области дошкольного воспитания и профессиональной подготовки для фортепиано<br>качество преподавателей - ключ к успешному проведению занятий по фортепиано в детском саду.учителя играют ведущую роль в процессе образования.Уроки игры на фортепиано - это образовательные мероприятия, проводимые с помощью музыки и просвещения на фортепиано.Учителя должны следить за тем, чтобы они повысили свою способность ценить и анализировать музыку, демонстрировать музыку и овладевать некоторыми музыкальными знаниями.при планировании своей деятельности Учителя должны иметь возможность четко определять, какие виды музыки подходят для детей младшего возраста, а также понимать различные образовательные ценности музыкальных произведений и эффективно преобразовывать образовательный потенциал музыкальных произведений в развитие детей младшего возраста.Кроме того, не менее важное значение имеет музыкальная производительность учителя, пение которого должно быть естественным, простым и заразительным, и, во - вторых, конечно, должно быть направлено на то, чтобы быть точным и красивым.музыкальное сопровождение учителей должно быть более точным и ярким отражением основных особенностей музыки;и ритм чистый, и конструкция ясная;И конечно лучше, если получится сделать линий гладкими, красивыми, богатой творческой модификацией.Учителя должны быть квалифицированными, полными и сильными в игры на фортепиано.музыка - это искусство восприятия и выражения, выступление учителя на месте, имеет особое значение для музыкального восприятия и развития способностей детей младшего возраста.Чем больше музыкальная производительность учителя, тем лучше музыка, которой поражены дети младшего возраста.<br>

I ) создать непринужденную и приятную атмосферу активности, чтобы произвести впечатление на маленьких детей замечательной музыкойМузыкальный опыт, знания оказывают определенное влияние на состояние обучения детей младшего возраста. Для маленьких детей с относительно отсутствующим музыкальным опытом, если им трудно войти в состояние оценки музыки, учителя могут выбирать для этих маленьких детей более своеобразную и легко впитывающую внимание маленьких детей музыку, начиная с поглощения звука, заботящегося о маленьких детях, постепенно направлять маленьких детей в состояние оценки музыки, и только на этой основе могут быть реализованы различные творческие проявления. Кроме того, дети младшего возраста более чувствительны к языку, и учителя могут вести маленьких детей к восприятию красоты художественной концепции музыки и поощрять их к выражению музыкальных чувств через язык; Дети младшего возраста обладают высокой осведомленностью о звуке, и учителя могут вести маленьких детей к восприятию звуковых характеристик музыки в процессе ее оценки и поощрять самих детей к тому, чтобы они не делали этогоТот же звук, чтобы выразить чувства; Дети младшего возраста, которые любят танцевать, учителя могут поощрять маленьких детей наслаждаться танцами, наслаждаясь музыкой и так далее.Ii ) дизайн творческих мероприятий, позволяющих детям младшего возраста изучать музыку в визуальных играхДети младшего возраста имеют ограниченный опыт, а те, кто может понять, что они могут думать, ограничены. Если учителя просто идут по обычным уроки фортепиано, дети младшего возраста не только не могут быть интегрированы, но и устали от психологии, их внимание всегда будет приковано к чему - то таинственному интересному, который можно исследовать. Если учитель интегрирует знания, навыки фортепиано в другие виды деятельности, осуществляет свою деятельность, поедая, двигая, говоря, выступая, рисуя картину, такой метод более подходит для маленьких детей. Изучая культуру фортепиано, можно разработать рассказы о музыкантах, представленные в виде музыки, рисунков, чтобы маленькие дети чувствовали себя в нем, чтобы понять историю фортепиано. Рассказывая детям младшего возраста о вокальном механизме фортепиано, пусть они прикоснутся к молоту фортепиано и посмотрят, как он произносится по мере нажатия клавиши пианино. Пусть дети играют на пианино, поют некоторые часто используемые слова, например, хорошие дети, пишут мелодии, учителя поют: Дороти, дети хороши. Ещё раз пусть маленькие дети сами всплывают мелодию, которую они слышат на фортепиано, такие игры, в которых маленькие дети часто веселятся. Дизайн мультфильмов для обучения эвристическим методам с использованием всего, что связано с самим ребенком. Приведите пример в первой книге учебника по простому фортепиано Джона Томпсона. На первой странице есть семь гномов, одетых в разные буквы ( фонетические имена ). Мы можем сказать: «С этого момента каждый день на фортепиано вместе с нами играют семь гномов». Спросите детей: «Кто когда - нибудь была красивая маленькая девочка тоже с семью гномами в день? « » Дети могут это сказать - Белоснежка. В этот момент, если студент оказывается девочкой, он может гомеопатически спросить: «Кто сейчас готов быть белоснежкой гнома? « » После того, как ребенок немного подумает, он будет сопровождать застенчивый и возбужденный ответ, чтобы сказать, что это я. В этот момент они с удовольствием изучают и принимают вещи об этих семи гномах, и мы сможем преподавать семь базовых звуков. Производство и использование учебных пособий, разнообразие форм обучения. Например, первые пять линий, не придерживаясь книги, можно оставить табурет пианино, чтобы нарисовать большую землю на земле, в это время земля стала учебным пособием учителя. При рисовании необходимо, чтобы ребенок стоял в том же направлении, что и сам, рисуя объяснения, и обращая внимание на то, чтобы направить ребенка ценить порядок рисования линий, чтобы ребенок мог легко узнать и запомнить, что следующая линия является первой линией и другими точками. Затем ребенок прыгает по команде учителя на правильное положение ( линию или помещение ), как прыгающая решетка. Таким образом, активно развивается атмосфера в классе и углубляется понимание детьми теоретических знаний.Iii ) укрепление профессиональной подготовки, и знания в области воспитания детей младшего возраста и профессиональная грамотность в области фортепиано являются незаменимымиКачество учителя является ключом к плавному проведению уроков фортепиано в детском саду. Учителя играют ведущую роль в процессе образования. Урок фортепиано - это образовательная деятельность, проводимая с помощью музыки и направленная на просвещение фортепиано, поэтому музыкальное качество учителя является одним из важных факторов, непосредственно влияющих на качество уроков фортепиано. Учителя должны уделять внимание повышению своей способности ценить музыку, проявлять музыку и овладеть определенными музыкальными знаниями. При разработке мероприятий учителя должны уметь остро распознавать, какая музыка подходит детям младшего возраста, остро воспринимать различные образовательные ценности, содержащиеся в музыкальных произведениях, эффективно воплощать образовательный потенциал музыкальных произведений в развитие детей младшего возраста. К этому следует добавить не менее важное значение музыкального выражения учителя, пение которого должно быть естественным, простым и заразным, а во - вторых, стремление к точности и красоте. Восходящее действие учителя должно иметь возможность более точно и ярко отражать основные особенности музыки; И ритмично, четко структурировано; Конечно, лучше быть гладкими линиями, красивыми формами, богатыми творческими изменениями. Учителя должны быть квалифицированными, полными и богатыми заразными, когда они играют на пианино. Музыка - это искусство чувств и самовыражения, а выступления учителей на сцене имеют непреходящее особое значение для развития музыкальных чувств, выразительности маленьких детей. Чем сильнее музыкальная выразительность учителя, тем совершеннее музыка, которую получают маленькие дети.