教師の主観的負の要因は、教師が仕事のプレッシャーに対処しているときの一

教師の主観的負の要因は、教師が仕事のプレッシャーに対処しているときの一種の心理的反応であり、教師の感情、態度、行動の長期的な圧力下での消耗状態である。一つは感情的な疲労です。教師は頻繁にうつ病、過敏性、うつ病、エネルギー不足、熱意と活力の欠如、他の人のための寛容性、仕事の満足度を低下させるだけでなく、感情的な、感情的な疲労の状態にあります。二つ目は態度と行動に無関心です。教師はしばしば学生に連絡することを嫌っていて、学生と無関心で、退屈させられます。そして、しばしば学生に対する、そして、体罰と偽装された体罰を述べて、疎外の同僚、コミュニケーションを避けるか、彼らと協力するのを拒否します。仕事の問題のために、常に言い訳をして、他を非難してください。第三は達成感の欠如です。教師の仕事の意味と価値に対する評価は減少し，能力と達成感は減少する。教育において困難に陥ることによって、教師や教師に対する親や社会の期待が高まり、学校や同僚からの関心やサポートが不足しているため、多くの教師が達成感や幸福感を体験できない。このような状況は、教師が実際の労働価値を再評価し、時間とエネルギー投資と所得、地位、名誉などの関係を再考する。彼らは、彼らの仕事が学生の学習と発展に満足のいく変化をもたらすことができないと感じ始めます、そして、彼らは彼らの生活状況を効果的に変えることができません。仕事は失われたモチベーションと自信、仕事の入力を減らすために始めた、教育の革新の欠如、受動的で、無力な、そして、新しいカリキュラム改革によってもたらされる機会と挑戦に対する態度を辞めました、そして、賃金は仕事を維持する唯一の動機になりました。