教学是教师的教和学生的学所组成的人类特有的人才培养活动,因此教学具有双

การสอนเป็นกิจกรรมการฝึกอบรมมนุษย์ที่ไม่เหมือนใครประกอบด้วยการสอนของครูและการเรียนรู้ของนักเรียนดังนั้นการสอนจึงเป็นแบบสองทิศทางในกระบวนการสอนตามสถานการณ์การรับรู้การมีส่วนร่วมของนักเรียนต้องมีเงื่อนไขบางอย่างสำหรับการพัฒนาตนเอง หนึ่งในเงื่อนไขหลักคือระดับการพัฒนาของจิตสำนึกการมีส่วนร่วมของนักเรียน และการก่อตัวขั้นสุดท้ายของจิตสำนึกการมีส่วนร่วมของอาสาสมัครถูก จำกัด โดยระดับการพัฒนาของความประหม่าของมนุษย์และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล ในวัยเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดเงื่อนไขเหล่านี้ยังไม่เป็นผู้ใหญ่และพวกเขายังอยู่ในขั้นตอนของการทำความเข้าใจการรับรู้ของการมีส่วนร่วมมีสติด้วยตนเอง สิ่งนี้ต้องการให้ครูทำการวิจัยพิเศษเกี่ยวกับวิธีการบรรลุการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่เจ็ด การปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการสอนในชั้นเรียนมีความแม่นยำสำหรับลักษณะของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของวิธีการที่ง่ายและเฉพาะเจาะจงมากขึ้นของการมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ พวกเขาสามารถสัมผัสกับสถานะการมีส่วนร่วมของตนเอง เพื่อให้บรรลุการรับรู้ของเรื่อง "การมีส่วนร่วม" ได้กลายเป็นหลักที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุการดำเนินการตามอัตวิสัยของนักเรียน ทำให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอนในชั้นเรียนและกิจกรรมทั้งหมด ยิ่งมีส่วนร่วมมากเท่าไรก็ยิ่งมีประสบการณ์การรับรู้สถานะของอาสาสมัครมากขึ้นยิ่งมีความรู้สึกตัวตนของอาสาสมัครมากขึ้นและยิ่งส่งเสริมการพัฒนาความเข้าใจอย่างมีเหตุผลมากขึ้นซึ่งจะช่วยเพิ่มความกระตือรือร้น บทบาทนำของครูหรือเครื่องหมายของการตระหนักถึงสถานะส่วนตัวว่าพวกเขาสามารถระดมความกระตือรือร้นของความคิดริเริ่มการเรียนรู้ของนักเรียนและสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนที่จะตระหนักถึงสถานะอัตนัย และสิ่งนี้ยังต้องมีการตั้งหลักปฏิบัติการเฉพาะเจาะจงหากไม่มีการรับประกันการปฏิบัติงานและหากไม่มีข้อกำหนดการปฏิบัติที่ชัดเจนและเป็นมาตรฐานสำหรับครูบทบาทผู้นำของครูมักจะว่างเปล่าและไม่สามารถสะท้อนได้อย่างแท้จริง มีความเฉพาะและมองเห็นได้ชัดเจน

การสอนเป็นกิจกรรมการฝึกอบรมความสามารถพิเศษของมนุษย์ที่ไม่ซ้ํากันประกอบด้วยการเรียนการสอนครูและการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อให้การเรียนการสอนมีสองทางและในกระบวนการของการเรียนการสอนสถานการณ์ที่สํานึกของการมีส่วนร่วมของนักเรียนต้องเงื่อนไขบางอย่างสําหรับการพัฒนาของตัวเอง หนึ่งในเงื่อนไขหลักคือระดับของการพัฒนาของนักเรียนเรื่องการมีส่วนร่วมสติ การก่อตัวสุดท้ายของจิตสํานึกการมีส่วนร่วมของเรื่องที่ถูก จํากัด โดยระดับการพัฒนาของมนุษย์ตนเองตระหนักและความสามารถในการคิดเหตุผล ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดในวัยเด็ก, เงื่อนไขเหล่านี้ยังไม่เป็นผู้ใหญ่, และยังคงอยู่ในความเข้าใจทางอารมณ์ของการมีส่วนร่วมตนเองมีสติ. นี้ต้องใช้ครูเพื่อดําเนินการวิจัยพิเศษในการตระหนักถึงการมีส่วนร่วมของนักเรียนระดับประถมที่เจ็ด. การเพิ่มขึ้นของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนการสอนในชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์ได้อย่างแม่นยําที่ลักษณะของนักเรียนนี้ด้วยความช่วยเหลือของการเข้าร่วมในกิจกรรมต่างๆนี้มากขึ้นง่ายและทางคอนกรีตเพื่อให้พวกเขาสามารถเห็นชื่นชมสถานะการมีส่วนร่วมเรื่องของตัวเองและความสําคัญเพื่อให้บรรลุสํานึกทางอารมณ์ของเรื่อง"การมีส่วนร่วม"ได้กลายเป็นจุดเชื่อมโยงไปถึงที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้ตระหนักถึงการดําเนินการส่วนตัวของนักเรียน เพื่อเป็นนักเรียนทุกคนในกระบวนการทั้งหมดของการศึกษาในชั้นเรียนและกิจกรรมการเรียนการสอน การมีส่วนร่วมมากขึ้นมากขึ้นสถานะการใช้งานเรื่องที่แข็งแรงประสบการณ์ทางอารมณ์มากขึ้นสติเรื่องจะเพิ่มขึ้นซึ่งจะส่งเสริมทิศทางของตนต่อความเข้าใจที่มีเหตุผลซึ่งจะช่วยเพิ่มความกระตือรือร้นและจิตสํานึกของการมีส่วนร่วม บทบาทนําของครูหรือเครื่องหมายของสํานึกของตําแหน่งของร่างกายหลักคือไม่ว่าจะเป็นสามารถระดมความกระตือรือร้นของนักเรียนสําหรับการเรียนรู้ความคิดริเริ่มและสร้างเงื่อนไขสําหรับนักเรียนที่จะตระหนักถึงตําแหน่งหลักของพวกเขา และนี้ยังต้องมีจุดเชื่อมโยงไปถึงการดําเนินงานที่เฉพาะเจาะจงหากไม่มีการรับประกันการดําเนินงานครูถ้าไม่มีบรรทัดฐานที่ชัดเจนเกี่ยวกับความต้องการในการดําเนินงานของครูบทบาทนํามักจะไหลในอากาศและไม่ได้รับศูนย์รวมจริงการมีส่วนร่วมจะมองเห็นได้ชัดเจน

Teaching is a unique human talent training activity composed of teachers' teaching and students' learning. Therefore, teaching has two-way nature. In the process of situational teaching, the realization of students' active participation requires certain conditions for their own development. One of the main conditions is the development level of students' subject participation consciousness. The final formation of the subject participation consciousness is restricted by the level of self-consciousness development and rational thinking ability. These conditions are not mature yet, and they are still in the stage of perceptual understanding of self active participation consciousness. This requires teachers to carry out special research on how to realize the active participation of seventh grade students. The improvement of students' participation in classroom teaching aims at this characteristic of students. With the help of the more direct and specific way of participating in various activities, they can experience their own subjective participation status and significance perceptually and vividly, so as to achieve the perceptual realization of the subject. "Participation" has become an effective foothold in the realization of students' subjective operation. Make all students participate in the whole process of classroom teaching activities. The more active the participants are, the stronger the perceptual experience of the subject's status, and the stronger the subject's consciousness is. Thus, the more the participants develop towards the direction of rational understanding, which in turn further improves the enthusiasm and consciousness of participation. The leading role of teachers, or the symbol of the realization of the subject status, is to mobilize students' initiative in learning and create conditions for students to realize the subject status. But this also needs to have the operation concrete foothold, if does not have the operation guarantee, if does not have the explicit standard operation request to the teacher, the teacher's leading role often flows to the emptiness and cannot obtain the real manifestation, the participation is very concrete visible.<br>