经过三年时间的课题研究，我们课题组的教师对课外阅读有了更多更深的了解。

3년 간의 주제 연구 후, 우리 연구 그룹의 교사들은 과외 읽기에 대해 더 잘 이해하게 되었습니다. 연구 과정에서 우리는 "중국 교과 과정 표준", "중국 교과 과정 표준 해석", 교육자 Ye Shengtao 및 언어학자 Lv Shuxiang 및 기타 유명 마스터의 읽기에 대한 예리한 설명을 주의 깊게 연구하여 이론 수준과 연구 과정에서 내 자신의 경험을 적극적으로 기록했습니다. 학생들에게 과외 읽기를 가르치는 과정에서 교사는 과외 읽기 습관 형성을 위한 효과적인 교수 방법을 모색합니다. 그리고 일방적인 수업지식 추구와 양적 점수 추구를 바꾸어 학생들의 좋은 과외 독서 습관 함양에 관심을 갖기 시작했다. 동시에 교사도 학생과 함께 성장합니다.

3 년 동안 의 과제 연 구 를 통 해 우리 과제 팀 의 교 사 는 과외 독서 에 대해 더욱 깊이 이해 하 게 되 었 다.연구 과정 에서 우 리 는,, 그리고 교육가 엽 성도 와 언어학자 여 숙 상 등 명가 대사 들 이 읽 기 에 대한 치밀 한 논술 을 열심히 공부 하여 자신의 이론 수준 을 향상 시 켰 고 연구 과정 에서 자신의 경험 을 적극적으로 기록 했다.학생 들 의 과외 독 서 를 지도 하 는 과정 에서 교 사 는 이동 의 효과 적 인 과외 독서 습관 이 기 른 지도 방법 을 모색 한다.또한 수업 내 지식 을 일방적으로 추구 하고 권 면 점 수 를 추구 하 는 국면 을 바 꾸 어 학생 들 의 좋 은 과외 읽 기 습관 에 대한 육성 을 중시 하기 시작 했다.이와 함께 교사 도 학생 들 과 함께 성장 했다.<br>

3 년간의 과제 연구를 통해 우리 과제팀의 교사들은 과외 독서에 대해 더 깊이 이해하게 되었다. 연구 과정에서 우리는' 국어 교과 과정 기준',' 국어 교과 과정 표준 해석', 교육자 예성타오와 언어학자 여숙향 등 명가의 독서에 대한 세밀한 논술을 열심히 공부했고, 자신의 이론 수준을 높였으며, 연구 과정에서 자신의 체득 경험을 적극적으로 기록했다. 학생들의 과외 독서를 지도하는 과정에서 교사는 검증된 과외 독서 습관을 개발하는 지도 방법을 모색한다. 또한 일방적으로 수업 내 지식을 추구하고, 권면 점수를 추구하는 국면을 바꾸고, 학생들의 좋은 과외 독서 습관의 배양을 중시하기 시작했다. 동시에 교사도 학생들과 함께 성장했다.