Mið- og framhaldsskólar eru mismuna

Mið- og framhaldsskólar eru mismunandi stig sömu einstaklingsins. Líkamlegir og sálrænir eiginleikar nemenda eru nokkuð mismunandi og vitsmunalegur og sálrænn þroski er mismunandi. Kennarar ættu að virða mismun einstaklingsins á nemendum, skilja stöðu nemenda, hvetja nemendur í tíma og gefa þeim þegar nemendur lenda í erfiðleikum. Hjálp; stjórnun á kennsluinnihaldi ætti að vera stigvaxandi og spíral, með áherslu á smám saman eðli námsins. Í kennslunni ætti að rækta samvitræna hæfileika nemenda, nýta möguleika nemenda og örva innri þætti náms og breyta nemendum frá aðgerðalausum í virkan. „Fær að læra“.

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中学和中学是同一个人的不同级别。学生的生理和心理特征完全不同，他们的智力和心理发展也不同。教师应尊重学生之间的个体差异，了解学生的状况，及时鼓励学生，并在学生遇到困难时给予帮助。帮帮我; 教学内容管理应该是循序渐进的，强调学习的循序渐进。教学应培养学生的尽责能力，利用学生的可能性，激发学习的内在方面，使学生从不活跃变为活跃。“能够学习”。

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中学和中学是同一个人的不同学历。学生的生理和心理特点有所不同，认知和心理发展也不同。教师要尊重学生之间的差异，了解学生的立场，及时鼓励学生，在学生遇到困难时给予帮助。教学内容的控制应循序渐进，循序渐进，注重学习的本质。教学应提高学生的意识，开发学生的机会，激发学生的内在学习因素，使学生由被动变为主动。“学习”。<br>

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