Diese Annamen sind leitend für die folgenden grundlegende gedachten Auseinandersetzung um das Verhältnis von Zeit und Bildung. Dabei geht es mir um Zeitmodalitäten, um die Aufschlüsselung verschiedener tempolar Phänomene von Zeit in der Pädagogik und ihre Interpretation und Funktion für Bildung und Lernen. Zugleich rücken dadurch generelle zeitlche Seinsbedingungen der Moderne (zeitdiagnostisch) ebenso in den Blick, wie ihre temporalen Gestaltungs- und Wirkrichtungen auf den verschiedenen Struktur- und Handlungsebenen der Pädagogik (s.Kapitel 1.4). Das Ergebnis sind zeittheoretische Implikationen (s. Kaptel 2.) , die als verdichtete Temporale Grundbezüge (s. Kapitel 2.2-2.10) eine vorsichtige Annäherung an eine Temporaltheorie der Pädagogik versuchen.