Heu quam aliquoties antequam canere

唉，怎么打前几次

很显然，每个老师都推动学生研究和工作，以强烈的专业态度产生项目。<br>与上年相比，学生们的作品对艺术和设计展览地点表现出了更集中的态度。<br>建议对现实材料和相关操作进行更深入的研究。<br>该计划是经过深思熟虑和精心开发的，有一个有趣的书目，可以更好地整合进一步的空间和展览设计选择。<br>这些课程对人居和空间的作用提出了批判性的看法。<br>这些作品在内容、技巧和材料组合方面展示了一种创造性和概念性的方法，使学生的思想能够呈现不寻常的场景。<br>灯光设计，配件设计<br>分析课程，显然主要目标是研究光在各种空间设计环境中的影响，并赞赏学生选择限制学生对特定材料、工具和成本的工作。<br>然而，对于三年级的学科期望，这种结构似乎相当基本（可能更面向专业）。<br>检查学生的工作是清楚的，并赞赏教师的兴趣，提出各种练习，帮助学生了解研究的重要性，目标定义和成本评估，考虑应用空间和展览设计位置的自然光和人造光。<br>展览设计二：项目沟通与展示<br>该程序的结构清晰，强调了多媒体现代工具的应用。<br>但是，对纯粹的沟通目标有一个更好的定义是值得赞赏的。<br>学生的成绩表明对空间和展览设计的沟通标准的理解。<br>项目清晰，以专业为导向。<br>项目可能缺乏创造力和独创性（我们猜测，学生的态度比老师更受学生态度的确定）。<br>展览设计 I<br>节目显示了一种强有力的以专业为导向的方法，也通过丰富的书目选择得到了加强。<br>学生的工作在开发与定位和设计趋势相关的研究方面表现出明显的能力。<br>一切都通过清晰的工艺方法很好地综合。<br>与去年相比，艺术和展览展示语言更加集中。<br>空间基础：设计表达与材料<br>本课程仅由其课程评估，因为不提供学生作业。<br>但是，课程计划完善，教学计划清晰全面（特别是在成绩评估部分）。<br>结构与技术<br>课程显示了让学生在实践中既了解建筑知识又了解应用信息的明确意图。<br>书目丰富多样。<br>学生工作表现了学生在综合信息方面所掌握的技能，使项目的关键要素得到清晰的解释。<br>也许，由于这一点，缺乏对研究要素的解释。<br>设计工作室 I（建筑基础）<br>方案结构表明教授对建筑设计给予明确而实用的方法的意图，并充分考虑技术标准的价值。<br>专业学生开发产品组合的方法（也体现在目标研究方面）和严格的评分应用都证明了这一点。<br>与上一年相比，在建模阶段的表现更好。<br>室内设计 II<br>其结构旨在为展览设计规划提供清晰、完整的设计流程。<br>通过一系列练习，引导学生理解和应用设计所需的各种工具。<br>这一点在学生的工作中显而易见。<br>也许，输出模型可以更好地改进。<br>产品设计是一个专业，每门课程都显示明确的学习目标和高度相关的书目。<br>据了解，这些课程激发了学生对当代设计趋势的工作和研究，产生了一种明确的专业导向态度。<br>与上一年相比，在方法和过程解释方面有了改进。<br>一个建议可能是在材料操作和研究未来的设计愿景方面推动更多的学生。<br>绘图 + 产品技术表达式<br>然而，课程思想得当，超出预期，教学大纲清晰，大二学生提出的学习目标充分，可以实现。<br>产品设计工作室IV

Heu-quam的小份是antequam canere。<br>