Die Dominanz empirischer Forschung

Die Dominanz empirischer Forschung in den Bildungs- und Erziehungswissenschaften ist hinlänglich Diskussionsgegenstand, meist in solchen Schriften die diesen Umstand kritisieren (Dammer 2015, Terhart 2006). Insgesamt lässt sich für die Bildungs- und Erziehungswissenschaft feststellen, dass empirische Bildungsforschung einen übergroßen akademischen Raum einnimmt, was sich vor allem an der Vergabe von Drittmitteln und der forschungsmethodischen Ausrichtung von Lehrstühlen zeigt (vgl. Terhart 2006, 9).

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教育科学中实证研究的主导地位足以成为讨论的主题，主要是在批评这一事实的着作中（Dammer 2015，Terhart 2006）。总的来说，对于教育科学来说，可以说实证教育研究占据了超大的学术空间，这首先表现在第三方资金的分配和教席的研究方法取向上（cf. Terhart 2006, 9）。

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教育和教育科学中实证研究的主导地位得到了充分讨论，主要是在批评这种情况的著作中（Dammer 2015，Terhart 2006）。总的来说，对于教育和培训科学而言，实证教育研究占据了一个重要的学术空间，这主要体现在第三方资金的分配和教学讲座的方法论方向上（见Terhart 2006，9）。

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实证研究在教育和教育科学中的主导地位是一个充分的讨论主题，其中多数是批评这一事实的文献(dammer 2015年，Terhart 2006年)。从总体上看，教育科学可以发现实证教育研究占据了巨大的学术空间，主要表现在第三方资金的提供和教师的研究方法取向(参见页:1。

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