Hverken udtryk eller lytte kan udgøre et reelt samarbejde. De fleste s的简体中文翻译

Hverken udtryk eller lytte kan udgø

Hverken udtryk eller lytte kan udgøre et reelt samarbejde. De fleste studerende har udtryksnatur, så de er ofte ivrige efter at udtrykke og ignorere at lytte. I lyset af denne situation, ud over at vejlede eleverne til at udtrykke deres idéer fuldstændigt og ordentligt, kræver jeg også, at de lytter opmærksomt til andre menneskers udtryk, lader eleverne lytte til eleverne i andre samarbejdsgrupper, lytter til deres ører, øjne og sind, koncentrerer sig, ikke afbryder eller afbryder, og lytter til, hvad de siger klart? Og tænk på, hvad han sagde godt? Hvilke mangler skal der suppleres med? Dette gør det muligt for studerende at opbygge "tale" på grundlag af at lytte, gøre udgangspunktet for "tale" højere og udtrykke sig bedre. De kan ikke tale, følge og lære at tale. De to parter har opnået et effektivt samarbejde.
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表达和聆听都不能构成真正的合作。大多数学生具有表达性,因此他们往往渴望表达而忽略倾听。针对这种情况,除了引导学生完整、恰当地表达自己的想法外,我还要求他们认真倾听他人的表达,让学生倾听其他协作组学生的声音,倾听他们的耳朵、眼睛和思想,集中注意力,不打断也不打断,听清楚他们说什么?想想他说的好不好?有哪些不足需要补充?这样可以让学生在听的基础上构建“演讲”,让“演讲”的起点更响亮,更好地表达自己。他们无法说话、跟随和学习说话。双方取得了有效的合作。
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无论是表达还是倾听都不能构成真正的合作。大多数学生都有一个表达之旅,所以他们往往渴望表达而忽视倾听。鉴于这种情况,除了建议学生充分、恰当地表达自己的想法外,我还要求他们仔细倾听他人的表达,让学生倾听其他合作小组的学生,倾听他们的耳朵、眼睛和思想,集中注意力,不要打断或打断,倾听,他们在说什么?想想他说的好吗?需要补充的缺点是什么?这使得学生能够在听力的基础上建立“言语”,使“言语”的起点更高,更好地表达自己。他们不会说话,也不会跟着学说话。双方取得了卓有成效的合作。
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无论是表达还是倾听都不能构成真正的合作。大多数学生都有表达能力,所以他们往往急于表达和忽略倾听。面对这种情况,除了引导学生充分、恰当地表达自己的想法外,我还要求他们注意他人的表情,让学生在其他合作团体中倾听,倾听自己的耳朵、眼睛和头脑,不要分心或想想他说的话?哪些缺点需要补充?这使学生能够在听力的基础上构建“口语”,提高“口语”的起点并提高表达能力。他们不会说话,不会追踪,不会说话。双方取得了有效的合作。
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