学生只有在学习过程中认识到其中的规律和思维方式,才能找到通往知识世界的

Dim ond pan fyddant yn adnabod y cyfreithiau a'r ffyrdd o feddwl yn y broses ddysgu y gall myfyrwyr ddod o hyd i'r allwedd i'r byd gwybodaeth, a gellir adlewyrchu'r ddealltwriaeth hon mewn gweithgareddau addysgu mathemateg. Felly, mewn gweithgareddau addysgu, rhaid i athrawon arwain myfyrwyr i archwilio a chyfathrebu'n annibynnol, gadael i fyfyrwyr brofi'r broses o arsylwi, arbrofi, dyfalu, gwirio a gweithgareddau mathemategol eraill, a chyfuno'n organig feithrin gallu rhesymu yn y broses hon. Dim ond trwy integreiddio gallu rhesymu haniaethol myfyrwyr yn ein haddysgu y gallwn hyrwyddo datblygiad dilynol myfyrwyr.

Dim ond pan fydd myfyrwyr yn cyfarfod y rheolau a'r modd meddwl yn y broses dysgu gallent ddod o hyd i'r allwedd i'r byd gwybodaeth, a gall y deall hwn ei adlewyrchu mewn gweithredoedd dysgu matematika. Felly, mewn gweithredoedd dysgu, mae'n rhaid i myfyrwyr arwain myfyrwyr i ymchwilio a chysylltu yn unigol, gadael i myfyrwyr profi proses gweithredoedd mathemategol megis arsylwi, profi, dyfalu a gwirio, a chyfuno arfforol dyfalu gallu rhesymu yn y broses hon. Dim ond trwy integro'r gallu rhesymu cyffredinol myfyrwyr i mewn i'n dysgu gallwn ni gymwyn datblygu myfyrwyr yn ddilynol.

Dim ond pan fydd myfyrwyr yn adnabod y cyfreithiau a'r ffyrdd o feddwl yn y broses ddysgu y gallant ddod o hyd i'r allwedd i fyd gwybodaeth, a gellir adlewyrchu'r ddealltwriaeth hon mewn gweithgareddau addysgu mathemateg. Felly, mewn gweithgareddau addysgu, rhaid i athrawon arwain myfyrwyr i archwilio a chyfathrebu'n annibynnol, gadael i fyfyrwyr brofi'r broses o weithgareddau mathemategol fel arsylwi, arbrofi, dyfalu, dilysu, ac ati, a chyfuno'n organig y gallu i resymu yn y broses hon. Dim ond drwy integreiddio sgiliau rhesymu haniaethol myfyrwyr yn ein haddysgu y gallwn hyrwyddo datblygiad myfyrwyr yn dilyn hynny.