如果把隐性课程界定为校园文化、未预期的学习结果，则又超越了课程的内涵。

Если скрытый учебный план определяется как культура кампуса, а не на ожидаемые результаты обучения, то это выходит за пределы значения курса. Поскольку учебная программа является целью образования, содержания обучения, планирования и проектирования способов обучения и учебной деятельности, то сумма планов уроков, учебных программ и многих других аспектов процесса осуществления. Студенты имеют опыт получить в школе (или академический или неакадемический) вряд ли четко учебный план или невидимы для процесса приобретения, человек учится сам целый акт, неотделимы друг от друга. Любые курсы планируются, из-за широкой учебной программы является сумма школ для достижения целей обучения и выбора содержания образования и процесса, который включает в себя школьный учитель преподавал все предметы и целеустремленные, планируемых образовательных мероприятий. Так что, если что-то не планируется, то, по крайней мере, это не будет называться курсы, а также влияние можно назвать только случайным. Таким образом, разница между ними заключается в явной и неявной учебный план не является результатом запланированной или существующей среды, а механизм принимать студентов и преподавателей презентации.

Если рецессивная учебная программа определяется как культура кампуса, неожиданный результат обучения, она выходит за рамки коннотации учебной программы. Поскольку учебная программа является целью образования, преподавания содержания, преподавания деятельности планирования и дизайна, является учебный план, учебный план и многие другие аспекты процесса осуществления. Опыт, который студенты получают в школе (будь то академические или неакадемические) вряд ли дается доминирующей учебной программы или узнал в невидимом процессе, и само исследование является целое поведение, которое не может быть разделено. Любая учебная программа планируется, потому что широкая учебная программа относится к образовательному содержанию, выбранному школой, и сумме ее процессов в целях достижения целей в области профессиональной подготовки, и включает в себя различные предметы и целенаправленные и запланированные образовательные мероприятия, преподаваемые школьными учителями. Так что если что-то незапланированное, то по крайней мере это не называется курсом, это только случайное влияние. Таким образом, разница между скрытыми курсами заключается не в результате, планировании или среде существования, а в механизме принятия студента и представлении учителя.

если рассматривать скрытые предметы как школьную культуру и непредусмотренные результаты обучения, то они выходят за рамки содержания учебной программы.Поскольку учебные программы представляют собой планирование и разработку целей образования, его содержания, методов преподавания, Совокупность процессов осуществления различных аспектов учебной программы, программы и т.д.опыт, приобретенный учащимися в школах (как академических, так и неакадемических), трудно сказать, что обучение на доминирующих курсах или в процессе скрытия, обучение человека само по себе является поведением, которое не может быть разделено.любой курс имеет плановый характер, поскольку в широком смысле он означает совокупность учебных программ, выбранных школой для достижения целей в области развития, и их процессов, включая различные дисциплины и целенаправленные и систематические образовательные мероприятия, проводимые школьными учителями.Так что, если что - то не спланировано, то по крайней мере оно называется не курсом, а случайным эффектом.Таким образом, различие между ними заключается не в результатах, планах или существующих условиях, а в механизмах приема учащихся и представлении преподавателей.<br>