英语阅读课问题策略的研究区分研究对象和研究方法。在研究课题上，与会专家

Nghiên cứu về vấn đề tiếng Anh Reading Chiến lược <br>phân biệt các phương pháp nghiên cứu và nghiên cứu. <br>Trong nghiên cứu, các chuyên gia và học giả chọn nghiên cứu khác nhau <br>để học hỏi vấn đề đọc. Karen (1998) để biết thêm thông tin về <br>IRF giao diện phân tích cấu trúc lớp tiếng Anh cấp cao <br>học ở Tanzania. Pater và Bremer (1967) được thiết kế một bảng câu hỏi đến 190 trường tiểu học <br>giáo viên (1--6 lớp) yêu cầu về mục đích quan trọng nhất, đặt câu hỏi về <br>lớp học đọc tiếng Anh. Nó chỉ ra rằng 86% giáo viên nghĩ rằng mục đích <br>bằng cách kiểm tra khả năng phát hành thử nghiệm giảng dạy hiệu quả của sinh viên;

英语阅读课问题策略的研究<br>区分研究对象和研究方法。<br>在研究课题上，与会专家学者选择不同的研究<br>学会阅读问题。 卡伦 （1998） 获取详细信息<br>高级英语课堂中的I-R-F界面结构分析<br>坦桑尼亚的学校。 佩特和布雷默（1967年）设计了一份问卷给190所小学<br>教师（1-6年级）要求最重要的目的，质疑<br>英语阅读课。 事实证明，86%的教师认为，目的<br>通过检查学生的学习能力，对问题进行有效的教学测试;

A study of the problem-solving strategies in English reading class<br>Distinguish research objects and research methods.<br>In terms of research topics, experts and scholars attending the meeting choose different research<br>Learn to read questions. Karen (1998) for details<br>An analysis of i-r-f interface structure in Advanced English class<br>Schools in Tanzania. Pater and Bremer (1967) designed a questionnaire for 190 primary schools<br>Teachers (Grades 1-6) require the most important purpose, questioning<br>English reading class. It turns out that 86% of teachers think that<br>Through the examination of students' learning ability, effective teaching tests are carried out for problems.<br>