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Vye,Schwartz,Bransford, Barron, Zec
Vye,Schwartz,Bransford, Barron, Zech, & CTGV, 1998).The behaviorally guided use of examples in computer-based instruction during the 1960s and 1970s met with limited success. However, recent work has shown that the use of examples that are anchored in contextualized and authentic cases can lead to improved educational outcomes (for Even though the use of case-based examples in distance education isrelatively untested, general principles can guide their use (Graesser etal,1995).
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Vye，施瓦茨，布兰斯福德，巴伦Zech的＆CTGV，1998）。该了有限的成功在1960年代和1970年代行为上引导使用中的基于计算机的指令的例子。然而，最近的研究表明，使用的例子是在语境和正宗的情况下锚定可导致改善教育成果（因为即使在远程教育中使用基于案例的例子是<br>未经验证的，一般原则可以指导其使用（格雷泽等人，1995年）。
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维，施瓦茨，布兰斯福德，巴伦，泽奇，CtGV，1998年）。在 20 世纪 60 年代和 70 年代，在基于计算机的教学中，以行为为导向的示例使用获得了有限的成功。然而，最近的工作表明，使用以有背景和真实案例为基础的实例可以改善教育成果（因为尽管在远程教育中使用基于案例的例子是<br>相对未经测试，一般原则可以指导它们的使用（Graesser etal，1995年）。
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Vye，Schwartz，Bransford，Barron，Zech，&CTGV，1998），20世纪60年代和70年代在行为指导下在计算机教学中使用实例的成功率有限。然而，最近的研究表明，使用基于情境和真实案例的案例可以提高教育效果（尽管在远程教育中使用基于案例的案例<br>相对未经测试的一般原则可以指导其使用（Graesser等人，1995年）。
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