Here’s how this might work: Richard

Here’s how this might work: Richard walks into a classroom filled with other students, but no teacher is present at this time. (This is the environment.) Part of Richard’s personal characteristics includes the desire to have attention from other people by talking loudly and telling jokes, which has been very rewarding to him in the past (past reinforcements are part of his cognitive processes, or expectancies of future rewards for his behavior). Also in the past, he has found that he gets more attention when an authority figure is not present. His behavior will most likely be to start talking and telling jokes, which will continue if he gets the reaction he expects from his fellow students. If the teacher walks in (the environment changes), his behavior will change.If the other students don’t laugh, his behavior will change. In the future, Richard might be less likely to behave in the same way because his expectations for reward (a cognitive element of his personal variables) are different.

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这是可能的工作方式：理查德走进一个教室，那里有其他学生，但是此时没有老师在场。 （这是环境。） 理查德的个人特征包括渴望通过大声说话和讲笑话来吸引其他人的注意，这在过去对他非常有益（过去的强化是他认知过程或期望的一部分）他的行为的未来回报）。 同样在过去，他发现当不存在权威人物时他会得到更多关注。 他的行为很可能是开始讲和讲笑话，如果他得到同学的期望，这种笑话就会继续。 如果老师走进去（环境改变），他的行为就会改变。 如果其他学生不笑，他的行为就会改变。将来，理查德可能不太可能以同样的方式行事，因为他对报酬的期望（他的个人变量的认知要素）不同。

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下面介绍这是怎么回事：理查德走进一间满是其他学生的教室，但此时没有老师在场。 （这是环境。 理查德的个人特征的一部分包括希望通过大声说话和讲笑话来吸引其他人的注意力，这在过去对他来说是非常有益的（过去的强化是他的认知过程的一部分，或者期望他的行为将来得到回报）。 同样在过去，他发现，当一个权威人物不存在时，他得到更多的关注。 他的行为很可能是开始谈论和讲笑话，如果他得到他期望的同学的反应，这种反应还会继续下去。 如果老师走进来（环境改变），他的行为就会改变。 如果其他学生不笑，他的行为就会改变。将来，Richard 可能不太可能以同样的方式行为，因为他对奖励的期望（个人变量的认知要素）是不同的。

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这可能是这样的：理查德走进一间教室，教室里坐满了其他学生，但此时没有老师在场。 （这就是环境。） 理查德的一部分个人特征包括希望通过大声说话和讲笑话来引起他人的注意，这在过去对他是非常有益的（过去的强化是他认知过程的一部分，或是对他行为未来回报的预期）。 同样在过去，他发现当一个权威人物不在场时，他会得到更多的关注。 他的行为很可能是开始说话和讲笑话，如果他从他的同学那里得到他期望的反应，这种情况将继续下去。 如果老师走进来（环境改变了），他的行为就会改变。 如果其他学生不笑，他的行为就会改变。在未来，理查德可能不太可能以同样的方式行事，因为他对回报的期望（他个人变量的认知因素）是不同的。

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