Students’ ways of looking at floating and sinking include the roles pl的简体中文翻译

Students’ ways of looking at floati

Students’ ways of looking at floating and sinking include the roles played by material, weight, shape, cavities, holes, air, and water (Driver, Squires, Rushworth, and Wood-Robinson 1994).A study conducted by Biddulph and Osborne (1984) asked students ages 7 to 14 why things float. The typical response was “because they are light.”Some students use an intuitive rule of “More A-More B” (Stavy and Tirosh 2000). They reason that if you have a larger object (bigger piece of clay), then it must sink while the smaller piece will float.Children younger than age 5 typically ignore an object’s size and focus on its “felt weight” (Smith, Carey, and Wiser 1984)
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学生看着浮沉方式包括由材料,重量,形状,空腔,孔,空气,和水(驱动程序,Squires的,拉什沃思,和Wood-罗宾逊1994)所起的作用。<br><br>通过Biddulph的和奥斯本(1984年)进行的一项研究要求学生7岁至14为何物漂浮。典型的回答是“因为他们是光。” <br><br>一些学生用“更多A-更多B”(Stavy和Tirosh 2000)的一个直观的规则。他们的理由是,如果你有一个较大的对象(更大的一块粘土),那么它必须吸收,而较小的一块将漂浮。<br><br>儿童超过5岁年龄通常忽略的对象的大小和聚焦在其“毛毯重量”(史密斯,凯里,更聪明1984)
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学生观察漂浮和下沉的方式包括材料、重量、形状、空腔、孔、空气和水所扮演的角色(司机、乡绅、拉什沃思和伍德-罗宾森,1994年)。<br><br>比杜尔夫和奥斯本(1984年)进行的一项研究询问了7至14岁的学生为什么事情会浮出水面。典型的反应是"因为它们很轻"。<br><br>一些学生使用"更多A-更多B"(斯塔维和蒂罗什2000)的直观规则。他们有理由说,如果你有一个更大的物体(更大的一块粘土),那么它必须下沉,而较小的一块将浮动。<br><br>5岁以下的儿童通常忽略物体的大小,并专注于其"感觉重量"(史密斯、凯里和怀斯尔1984年)
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学生看待漂浮和下沉的方式包括材料、重量、形状、空洞、孔洞、空气和水(司机、乡绅、拉什沃思和伍德·罗宾逊,1994年)。<br>Biddulph和Osborne(1984)进行的一项研究询问了7到14岁的学生为什么事物会漂浮。典型的反应是“因为它们很轻”<br>一些学生使用“更多A-更多B”的直观规则(Stavy和Tirosh 2000)。他们的理由是,如果你有一个较大的物体(较大的一块粘土),那么它必须下沉,而较小的一块将漂浮。<br>5岁以下的儿童通常忽略物体的大小,而将注意力集中在“感觉到的重量”(Smith、Carey和Wiser 1984)
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