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Wenn Lehrer beispielsweise im Unter

Wenn Lehrer beispielsweise im Unterricht Fragen stellen, sollten sie darauf achten, unterschiedliche Fragestufen zu entwerfen, um die Untersuchung und Ausbildung von Schülern mit unterschiedlichen Lernstufen zu realisieren. Für Schüler mit akademischen Schwierigkeiten, deren Lernen nicht ideal ist, sollten sich die Lehrer darauf konzentrieren, Fragen zu ihren grundlegenden Formelkenntnissen oder Fragen zu ihrem Verständnis von Konzepten zu stellen. Für Schüler mit relativ durchschnittlichem Grund können Lehrer Fragen zum normalen Unterrichtswissen stellen und sie anleiten, das erlernte Wissen zu vertiefen. Für Studierende mit einer besseren Grundlage sollten die Fragen innovativ und wegweisend sein, damit sie ihr Verständnis und ihre Anwendung des relevanten Wissens vertiefen können, indem sie diese schwierigen und innovativen Fragen denken und beantworten.
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例如,当教师在课堂上提问时,他们应谨慎设计不同级别的问题,以适应不同学习水平的学生的调查和培训。对于学习不理想的学业困难的学生,教师应集中精力提出有关基本配方知识的问题或有关概念理解的问题。对于具有相对普通理由的学生,老师可以提出有关正常课堂知识的问题,并指导他们加深所学知识。对于基础比较好的学生,这些问题应具有创新性和突破性,以便他们加深对相关知识的理解和应用,
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例如,当教师在课堂上提问时,他们应该小心设计不同层次的问题来学习和培养不同学习水平的学生。对于学习不理想的学业有困难的学生,教师应重点询问有关其基本公式技能的问题或关于他们理解概念的问题。对于具有相对平均背景的学生,教师可以提出有关正常教学知识的问题,并指导他们深化所学知识。对于基础较好的学生来说,这些问题应该是创新和开创性的,这样他们才能通过思考和回答这些困难和创新的问题来加深对相关知识的理解和应用。
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比如,教师在课堂提问时,要注意设计不同层次的问题,以便对不同学习层次的学生进行学习和训练。对于学习不理想的学业困难学生,教师应重点询问其基本形式知识或概念理解方面的问题。对于原因比较一般的学生,教师可以就正常的教学知识提出问题,指导他们加深所学知识。对于基础较好的学生来说,试题要具有创新性和开拓性,通过思考和回答这些难点和创新性的问题,加深对相关知识的理解和应用。<br>
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