研究表明，在同时进行的语言交际和非语言交际中，大约有65％的意义是通过

研究によると、言語と非言語の同時コミュニケーションでは、意味の約65％が非言語的行動によって生み出され、非言語的行動が人々の間のコミュニケーションに重要な影響を与えることがわかります。教師として、教室での授業の質を向上させるために非言語的行動を使用することを学ぶ必要があります。クーパーは、教師が教室で非言語的行動をより効果的に使用する方法を学ぶと、教師と生徒の関係が改善され、生徒の認知能力と学習効率も向上すると考えています。この記事は、主に非言語的行動の観点から始まり、日本語を第二外国語とする学生の日本語学習意欲を高め、日本語学習のステータスを向上させるための効果的な教授法を見つけることを目的としています。

研究によると、同時言語コミュニケーションと非言語コミュニケーションの約65%が非言語的行動によって意味を持ち、非言語的行動が人と人とのコミュニケーションに重要な影響を及ぼすことを示している。 教師として、非言語的行動を使用して教室の教育の質を向上させる方法を学ぶ必要があります。 クーパーは、教師が教室で非言語的行動をより効果的に使用する方法を学ぶと、教師と生徒の関係が改善され、生徒の認知能力と学習効率が向上すると考えています。 本稿は、主に非言語的行動の観点から、第二外国語を日本語とする学生の日本語学習への熱意を喚起し、日本語学習の状態を改善する効果的な教授法を探ろうとする

研究によると、同時進行の言語コミュニケーションと非言語コミュニケーションにおいて、約65%の意味が非言語行為によって生じており、非言語行動が人と人との交流に重要な影響を及ぼしていることが分かります。教師として、授業の質を向上させるために非言語行動を身につける必要があります。クーパー氏は、教師が授業で非言語行動をより効果的に活用すれば、教師と生徒の関係が改善され、学生の認知能力と学習効率も向上すると考えています。本文は主に非言語行為という面から出発して、有効な教育方法を探して、第二外国語は日本語学習に対する情熱を喚起し、彼らの日本語学習状態を改善します。<br>