在游戏过程中，教师没有把幼儿控制在自己的视野范围内，没有给予幼儿循序渐

경기가 진행되는 동안 교사는 아이들의 비전으로 아이들을 통제하지 않았으며, 아이들에게 단계별 적응 과정을 제공하지 않았습니다. 교사들은 또한 어린이들의 피로 수준에주의를 기울이지 않았으며, 아이들이 휴식을 취하고 물을 보충하거나 긴장을 풀고 다른 문제를 상기시켜주었습니다. 관찰하는 동안, 유치원의 대부분은 어린이들이 아침 1시에 활동을 나가는 것으로 나타났습니다. 어린 아이들이 야외 활동에 참여할 때, 많은 교사들이 함께 모여 대화를 나누며 아이들의 활동 범위를 자신의 비전으로 통제하지 못하고 완전히 나아갈 수있게합니다.

게임의 과정에서, 교사는 자신의 시야 범위 내에서 유아를 통제 하지 않는 유아에 게 단계적, 점진적 적응 과정을 주고 있지 않다. 교사는 또한 유아 피로 수준에 주의를 기울이지 않으면, 휴식 및 수 분 공급, 진정 등의 문제를 아이 들에 게 생각나 게 한다. 관찰, 유치원의 대부분이 아침 임시 유아 외출을 편성 하 고 있다는 것을 알았다. 유아가 야외 활동을 할 때, 많은 교사가 함께 채팅 하 고 자신의 시각으로 유아의 활동 범위를 제어 하는 수 없이 유아를 완전 하 게 보내줄 수 있습니다.

In the process of the game, the teacher did not control the children in their own field of vision, and did not give them the process of gradual adaptation. Teachers did not pay attention to children's fatigue, remind children to rest and add water, or relax. In the observation, most kindergartens organize children to go out for activities in the morning. When children have outdoor activities, many teachers will gather together to chat, fail to control the scope of children's activities in their own field of vision, and completely let go of children.<br>