摘要：教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧

摘要：教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学的艺术性、创造性、实效性、稳定性四种特征风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。学习习惯是学习者在学习过程中经过反复练习形成，巩固和发展最终达到的一种稳定的状态，并成为一种个体需要的自动化学习行为方式。本文通过对理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型五种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响的分析，并针对这些影响提出关于教学风格的改善措施。

摘要：教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。 教学的艺术性、创造性、实效性、稳定性四种特征风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。 学习习惯是学习者在学习过程中经过反复练习形成，巩固和发展最终达到的一种稳定的状态，并成为一种个体需要的自动化学习行为方式。 本文通过对理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型五种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响的分析，并针对这些影响提出关于教学风格的改善措施。

Abstract: Teaching style refers to the characteristics of teaching activities. It is the unique, harmonious combination and regular expression of teachers'educational thoughts, personality characteristics and educational skills in the process of education. The formation of artistic, creative, practical and stable teaching styles is a sign that teachers tend to be mature in teaching art. Learning habits are a stable state that learners form, consolidate and develop through repeated practice in the process of learning, and become an automatic learning behavior mode for individual needs. This paper analyzes the different influences of five types of teaching styles, namely, rational, emotional, natural, humorous, and skilled, on the formation of pupils' learning habits.<br>