二、韩国语的整体性的学习方法和文学 我们以以上论述为基础，文学在韩国语

2. 국어문학의 총체적인 학습방법 <br>이상의 논의를 바탕으로 국어교육에서 문학이 어떻게 학습되어야 하는지를 구체적으로 살펴보자. 가장 먼저 고려해야 할 점은 문학지식은 교육뿐만 아니라 문학에서 활용할 수 있는 언어능력의 배양이라는 점이다. 문학 작품의 언어적 표현에 대한 비교적 폭넓은 이해를 통해 우리는 한국어의 표현과 한국인의 사고방식을 더 잘 이해할 수 있습니다. 예를 들어 김소월의 『진달라이화』에서는 이 작품의 문학적 의의만 고찰할 것이 아니라, 시의 표현에서 문단의 유연한 활용과 글쓰기에 주목해야 한다. 시의 구체적인 읽기를 통해 시의 내용을 이해하고, 작가의 생각에 대한 토론을 시작할 수 있다. 즉, 문학 자체를 가르치기보다는 은유적 표현이나 강조적 표현으로 언어를 형성하는 능력에 중점을 두고 문학의 속성을 학습하는 방법을 선택해야 한다. <br>이러한 생각에 따라 학습을 가르치는 방법은 먼저 학습자의 언어 응용 능력에서 시작하여 학습자의 언어 사용을 체계화합니다. 특히 문학 작품을 바탕으로 학생들의 표현력과 읽기, 쓰기 능력을 키워줍니다. 학습 과정에서 만화, 광고, 문서, 뉴스 보도, 잡지 리뷰 등, 여행 기록 등도 문학 연구의 자료로 사용될 수 있습니다. 이러한 실용적인 자료를 통해 우리는 천천히 한국어 사용 능력을 키우고, 현재 한국어 교육의 어려움을 해결할 수 있습니다. 생활 속에서 외운 단어도 쉽게 확인하고 활용할 수 있습니다. 다양한 미디어 표현과 문학 작품에 대한 이해에는 말하기와 쓰기에 도움이 될 수 있는 창의적 사고 능력이 포함될 수 있습니다. 또한 한국인 친구를 사귀고 최신 기술 동향을 배울 수 있어 새로운 어휘와 인터넷 유행어를 배우는 데도 도움이 됩니다. 한국어 교재의 개발은 앞으로의 핵심적이고 시급한 요구사항이다. 이 과정에서 핵심적인 문제는 교재의 다양화와 상황화, 학생의 적성에 맞는 교육, 학습자에 따른 다양한 교재 개발이다.

2. 한국어의 전체적인 학습 방법과 문학<br>우리는 상기 논술을 바탕으로 문학이 한국어 교육에서 어떻게 공부해야 하는지 구체적으로 살펴보겠습니다.무엇보다 문학 지식은 교육만이 아니라 문학 활용의 언어 능력을 키우는 데 있다.비교를 통해 문학작품의 언어적 표현을 더 넓게 이해하면 한국어라는 언어의 표현과 한국인의 사고방식을 더 잘 이해할 수 있다.예를 들어 김소월의'진달래꽃'이라는 작품은 이 작품의 문학적 의미만 생각하지 말고 시의 표현에서 단련하고 쓰는 활용을 중심으로 해야 한다.구체적인 대시 낭독을 통해 시의 내용을 이해하고 작가의 사상에 대한 토론을 전개할 수 있다.비유적 표현이나 강조적 표현을 갖춘 언어 구성 능력을 중심으로 문학 자체를 가르치는 것이 아니라 문학적 속성을 배우는 방법을 택해야 한다는 것이다.<br>이러한 사상의 지도 아래 학습을 가르치는 방법은 먼저 학습자의 언어 응용 능력에서 출발하여 학습자의 언어 활용을 조직한다.특히 문학 작품에 따라 학생들의 표현 능력과 읽기 및 쓰기 능력의 활용을 단련한다.학습자가 공부하는 과정, 만화, 광고, 문서, 신문기사, 잡지 등에 수록된 평론, 여행기록문 등도 문학 학습으로 활용할 수 있는 재료다.이러한 실제적인 자료를 통해 한국어의 운용 능력을 천천히 키우고 현재 한국어 교육의 어려움을 해결할 수 있습니다.자신이 외운 단어를 힘들이지 않고 생활 속에서 만나 활용할 수도 있다.다양한 미디어 표현과 문학적 작품의 이해는 창의적인 사고력을 담을 수 있으며, 이런 능력은 말하고 쓰는 활용에 도움이 된다.또한 한국 친구를 사귀어 최신 과학 기술 동태를 이해하고 새로운 어휘, 인터넷 용어 유행어를 배우는 데도 도움이 된다.한국어 교재의 개발은 앞으로 핵심적인 절실한 요구이다.이 과정에서 교재의 다양화와 위계화, 인재에 따른 교육, 학습자에 따라 다른 교재를 만드는 것이 중심 문제다.

둘째, 한국어의 전체적인 학습 방법과 문학<br>우리는 위의 논술을 기초로, 문학이 한국어 교육에서 도대체 어떻게 공부해야 하는지 구체적으로 살펴보자. 가장 먼저 고려해야 할 것은 문학 지식은 교육뿐 아니라 문학 활용을 위한 언어 능력을 키우는 것이다. 비교해 보면 문학 작품의 언어적 표현을 더 광범위하게 이해함으로써 한국어라는 언어의 표현과 한국인의 사고방식을 더 잘 이해할 수 있다. 예를 들어 김소월의' 진달래꽃' 이라는 작품은 이 작품의 문학적인 의미만 고려하는 것이 아니라 시의 표현으로 설련과 쓰기의 활용을 중심으로 해야 한다. 구체적으로 시에 대한 낭독을 통해 시의 내용을 이해할 수 있고 작가의 사상에 대한 토론을 전개할 수 있다. 비유적 표현이나 강조적인 표현을 갖춘 언어 구성능력을 중심으로 문학 자체를 가르치는 것이 아니라 문학적 속성을 배우는 방법을 선택해야 한다는 것이다.<br>이런 사상의 지도 아래 교수 학습 방법은 먼저 학습자의 언어 응용 능력에서 시작하여 학습자의 언어 활용을 조직한다. 특히 문학작품에 따라 학생들의 표현력과 읽기 및 쓰기 능력의 활용을 단련한다. 학습자가 공부하는 과정에서 만화, 광고, 문서, 신문보도, 잡지 등에 수록된 평론, 여행기록문 등도 문학 공부에 활용할 수 있는 자료로 활용될 수 있다. 이를 통해 실제적인 자료를 통해 한국어의 운용 능력을 천천히 배양하여 현재 한국어 교육의 어려움을 해결할 수 있다. 자신이 외운 단어를 힘들이지 않고 생활에서 보고 사용할 수도 있다. 다양한 미디어 표현과 문학적인 작품에 대한 이해는 창의적인 능력 사고를 포함할 수 있으며, 이런 능력은 말하고 쓰는 데 도움이 될 수 있다. 그리고 한국 친구를 사귀어 최신 기술 동향을 알 수 있고, 새로운 어휘, 인터넷 용어 유행어 공부에도 도움이 된다. 한국어 교재의 개발은 향후 핵심의 절실한 요구다. 이 과정에서 교재의 다양성과 위계화와 적성에 따라 가르치는 것은 학습자에 따라 서로 다른 교재를 만드는 것이 중심 문제다.