self-regulatory learning strategies

self-regulatory learning strategies and academic self-efficacy (Richardson, Abraham, & Bond, 2012); and others. Thus, examining the effects of university students’ elearning on their academic achievement without controlling other factors may explainthe weak direct relationship.

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自我调节学习策略和学术自我效能感（Richardson，Abra？ham和Bond，2012年）；和别的。因此，在不控制其他因素的情况下研究大学生的电子学习对其学业成绩的影响可能解释<br>了弱的直接关系。

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自我监管学习策略和学术自我效能（理查德森、亚伯拉罕和邦德，2012年）;和其他人。因此，在控制其他因素的情况下，研究大学生电子学习对学业成绩的影响可以解释<br>薄弱的直接关系。

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自我调节学习策略与学业自我效能（Richardson、Abra ham和Bond，2012）；以及其他。因此，在不控制其他因素的情况下考察大学生网络学习对其学业成绩的影响可以解释这一现象<br>弱的直接关系。

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